基于模糊理论的高职通识教育课程评价体系

总结经验，完善和优化评价体系.

现代教育评价观指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”.通识教育评价体系应当符合现代教育理念，充分体现职业教育的内涵，应当遵循全面性、科学性、发展性、明确性、过程性以及多元性原则，将内部评价与外部评价结合起来，有效的为通识教育的发展服务.

以温州高职院校为例，通识教育课程的评价内容主要由以下几部分组成：

（1）教学理念：主要包括高职通识教育课程设置目标与理念和课程目标与人才培养目标的一致性两个二级指标，分别记为A1，A2.

三、后续工作

评价结果可以作为高职院校对通识教育课程的开展程度以及课程质量的依据，评价的结果分为每个一级指标的评价和整体课程的综合评价，可以作为学校的一线教师和管理人员进行决策和改进通识教育课程的依据，比如，从上述表格中我们可以加强政策支持，从而有效地促进高职院校通识教育课程的发展.

随着社会的不断发展，通识教育课程也随着职业教育的发展不断的变化，通识教育课程评价作为高等职业教育评价中的一部分，是一个不断实践、不断完善的长期的过程.上述高职通识教育评价模型也必须不断在实践中检验，不断的根据职业教育的发展修改指标权重和完善指标内容，为通识教育的健康发展提供更为客观的评价依据.

【参考文献】

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