浅谈影响高一学生学习物理的不良因素

对于物理学科普遍存在着教师难教、学生难学的现象。本文重点分析影响高中学生学习物理的几大因素，探索出了有效的方法和途径，有利于逐步培养学生学习物理的兴趣，让学生轻松入门。知识跨度 物理体系 高一学生 在工作中，经常听到高一的学生议论高中物理比初中物理难学多了。翻阅报刊杂志，上面也有许多专题报道江苏等地选修物理的学生比例极少，以上这些都佐证了物理这门学科难学，但怎样才能对高一新生，对家长们有所启迪呢？

一、知识跨度大，不能引起足够重视

初中物理体系与高中物理体系基本一致，也是按力、热、声、电、光、原子物理学展开的。初中物理以观察、演示实验为基础，多数是单一的，以识记为主，以单纯的算术、代数为手段，基本上就是把题上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含义，用形象的话讲就是知识量少，浅显易懂；而高中研究的现象比较复杂而且很抽象，多数要定量分析计算和论证，且引入了矢量和函数、讨论极值等，从平面的一维空间进入了三维空间等。所以就算教学的体系一致，但已不再是简单的重复，甚至可以说是全盘推翻重来，重下一些定义，使之更准确、更科学，从深度、难度、广度上拓展。故与其他学科交叉也多，尤其是分析和解答问题的能力要求明显提高才能学得好物理，跟得上老师的教学。结果，很多学生不引起重视，学习一段时间后，考分很低，题分析不来，产生了学习障碍，加上基础不牢，后面的内容也要用前面的知识作基础，基础不牢，就像空中楼阁，早晚要失败。

二、改变惰性思想，变要我学为我要主动学

初中学生年龄小，学习的依赖性比较强，获取知识与掌握学习方法主要依靠老师课堂上的满堂灌和题海战，且重复很多遍，考试题变化也少，联系其他知识也不多，故学生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依赖思想，形成要我学习型。故很少独立思考，主动消化知识，缺乏探索精神，只能简单模仿，不能创新，加上高中课时少，每一个知识、每一类知识重复讲解得少，加之不主动地钻研，故初中学得优秀者也难适应高中物理的学习了。所以要调整心态，变成我要主动学习型，努力培养学生的自学能力、观察力、判断能力、归纳能力以及百折不挠的钻研、不怕失败的精神，取得学习的主动权，一切问题都要举一反三地看待，不断学习新方法、新思路，不断调整状态，打好基础，博采众家之长，总结出适合自己的一套方法，养成循序渐进的良好习惯，一步一步地扎好基础，相信终有一天会“万丈高楼平地起”，厚积薄发，越学越轻松，所以概括地讲就是我要主动学。

三、消除舆论怪圈的影响

据统计选理科的女生相对较少，尤其是重点班中更少。在“3+X”中选修物理的就更是凤毛麟角了。平常观察，在不少老师的心目中也存在着男生学理科比女生强的怪论，诚然男女学生在智力因素与非智力因素上存在差异，具体表现为：女生喜欢形象、机械思维记忆，普遍花的时间多一些，故初中易学好，易学得优秀；但高中知识偏向抽象、逻辑推理、多维的立体空间，层次感强，所以男生相对就有优势了。有了理科是女生弱项的怪论和一系列的统计数字，给女生造成了极大的心理障碍，不敢放手学，信心不足，问题也不敢问，怕老师责怪其笨，所以老师和家长对女学生应多鼓励，在方式方法上加以引导，学好高中物理还是比较容易的。身边也不乏大量的成功实例：据统计各省、市理科状元以女生居多，观其行，观其学习态度，都有开朗、活泼、进取心强的特点，不受舆论的影响，心态好，也就是现在常讲的“比较阳光”。总之消除心理负担，减小压力，大胆放手去学物理，探究物理，就相当于成功了一半了。

四、不能厚积薄发，坚持常规学习

对刚升入高一的学生，很想考一个高分来证实自己，孰不知就算优生要考高分也不容易。常听家长讲“我的娃娃小学经常考一百分，初中经常考九十多分，怎么到了高中连及格都难了？”家长这样说，恰好说明他们不懂教学规律。不论考试的结果如何，考完了总得还要上新的内容，所以还得一如既往坚持既定的常规学习，包括多看书，多看参考资料，既能增长见识，又能扩充知识面，收获大量有用信息。还有就是善于思考，善于总结解决问题的方法和手段。“一把钥匙开一把锁”不同类的问题所用方法应不同，所以归类后逐一突破掌握，不断积蓄，俗话说“好记忆不如烂笔头”，高中题型多，积累不同类型题的分析方法，渐渐增长经验，对理解知识点之间的联系是有极大地帮助的。最后就是有针对性的练习，既是对学习的情况的检查与巩固，也是一个发现问题的最好方式。发现存在的问题后，再重新掌握，补上漏洞，有利于打好基础，也有利于下一节知识的学习。练习包括精选、精做，严谨的审题态度，找到恰当的方法，规范的步骤，力争做一道有一道的效果。总之坚持不懈地做下去，不断积累，终有“量变到质变”达飞跃的一天，也就是你物理入门，也就是你物理变成优势学科的一天。

最后注意物理实验在教学中的作用，高中物理比较抽象，演示实验可以让学生“眼见为实”，印象深刻，促使学生独立思考，理解定理定律的内容；课外小实验让学生增强乐趣，萌发兴趣，消除对物理的畏难情绪，有利于培养创造思维能力、发散思维能力以及耐心细致的观察能力和处理物理问题的能力。总之，注意到以上这些，相信一定能学好物理。（上接第117页）实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

四、结束语

总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。参考文献：

［1］万三英.学校教育心理学.北京：人民教育出版社，2002.

［2］布鲁纳.教育过程.上海人民出版社，2005.

［3］王子兴.中学数学教育心理研究.湖南：湖南师范大学出版社，2001．

［4］张奠宙，唐瑞芬.数学教育.江西教育出版社，1991，（11）．

［5］田万海.数学教育.浙江教育出版社，1993，（6）.

［6］任明中.例说创造性思维能力的培养.中学数学，1999，（8）.

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