《成本会计》信息化教学模式研究与实践

摘要：成本会计作为会计专业的主干课程，具有综合性、系统性、计算量大、内容枯燥难懂等特点。本文针对信息化教学模式在《成本会计》实践教学改革中的应用，从教学内容的筛选，到教学方法、教学环境以及考核方法的改革等，多层次、多角度实现成本会计的职业教育改革。

关键词：成本会计；信息化教学；研究；实践

当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。在互联网对社会发展方方面面的冲击中，信息化技术下的智慧教育也悄然而至。本文围绕信息技术下《成本会计》课程教学面临的挑战，探索如何将智能手机、互联网技术融人到课堂教学中，挖掘新的教学模式。

一、幻戎本会计》课程传统教学模式现状及存在的问题

1.教学形式单调，理论教学内容比重过大，实践教学偏少。《成本会计》是实践性较强的一门课程，需要学生了解和掌握制造业成本核算的各个过程中的计算方法。但在以往的教学中，教师大多结合简单的多媒体技术讲授，配合手工模拟实训教学方式，形式单调，没有真实感。而且《成本会计》课程内容多，教师在授课计划制定中，也侧重于理论教学，缺乏足够的实践教学。教师在课堂上满堂灌，零散地讲授一些成本核算的知识，不能给学生一个整体的成本预测、决策、计划、核算的思维，学生被动地听、记、做题，形式刻板。久而久之，学生就会产生畏难、抗拒的情绪，导致课堂教学效果差。

2.缺乏理论教学与信息化教学的有效衔接。由于教学资源和环境以及自身能力等问题的限制，在目前的《成本会计》教学中，能够经常性地以及有效地使用信息化教学的教师不多。大部分的教师还是沿用传统的教学方法，注重理论的教学，较少接触会计信息化内容。由于学习信息化教学方式需要耗费大量的时间和精力，许多教师并没有很强的积极性去施行。而要搭建会计信息化教学平台还要解决网络安全、信息畅通等问题。

3.考核形式单一，难以考察学生的综合素质水平。目前的《成本会计》教学考核方式还是以传统的闭卷笔试形式为主，这种方式虽然一定程度上也能考核学生的学习水平，但是考察的都是学生在理论知识方面的掌握情况。而且还存在学生在期末考试的时候突击复习，投机取巧的情况。并不能提升学生的学习能力。

二、信息化教学模式在《成本会计》课堂教学中应用的可行性

1.《成本会计》的课程性质适合采用信息化教学模式。《成本会计》是会计专业的一门主干课程，它具有系统性、综合性和计算量大的特点。目前在教学内容中，将《成本会计》的教学内容分成了七大模块，分别是：生产费用的归集与分配；完工产品和在产品的计价；品种法；分批法；分步法；辅助方法；成本报表。传统的教学模式已不能满足实务操作的需要，如果在教学中采用信息化方式教学，如结合微课、慕课、实训软件、超星学习通等手段，将这七大模块中的内容通过网络、智能手机结合上机实训操作，则更能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

2.网络信息技术的快速发展为开展信息化教学模式提供了技术支撑。互联网背景下，产生了很多的信息化教学手段，如以“微课”为基础的翻转课堂、超星学习通、蓝墨云班课等APP软件。教师通过学院组织的培训或者通过校外学习，可以掌握很多的先进的教学手段。各个学院为了提升教师和学生的综合素质，也在大力支持信息化建设，如建设网络教学平台、建设智慧教室，购买一些仿真实训软件，完善实验实训室的功能等，搭建实用性强、内容丰富的网络教学平台，是推进“应试教育”向“素质教育”转化的纽带。以上的措施都能够为建立信息化教学模式提供有利的支持。

三、信息化教学模式在《成本会计》课程教学中的实践

1.将课程教学资源上传到泛雅平台，供学生随时学习。《成本会计》这门课程中主要的教学资源包括：讲稿、PPT课件、案例与习题等，可以在授课之前将这些教学资源上传到泛雅平台，学生不仅可以在课前先行预习，而且课后还可以通过案例或者习题来巩固课堂所学内容。教师在课堂上也可以布置一些客观题或者简单的计算题，让学生利用“超星学习通”手机APP当堂完成，通过系统直接计算出成绩，作为平时成绩的依据。这种形式可以有效地激发学生的学习积极性。

2.打造以“微课”为基础的翻转课堂。《成本会计》这门课程之所以适合制作成微课是由于知识点多，逻辑性强，而且学生的水平参差不齐，有的听不懂，有的觉得学得不够深人，教师也不可能做到随时给学生提供辅导。如果教师将教学中的重难点精确设计，然后配上图片、文字、动漫、语音等，配上讲解，录制成短视频，上传给学生学习，就可以解决。

3.利用会计实训软件，完善实践教学环节。由于成本资料是企业的内部资料，不便于对外公开，所以《成本会计》的实践教学如何有效实施，是一个亟待解决的问题。针对这个问题，可以利用一些会计实训软件，通过课内实验、综合实验来巩固所学知识。课内实验可分为单项模拟实验和阶段性模拟实验。《成本会计》课程中主要安排了要素费用归集与分配、辅助生产费用的归集与分配、制造费用的归集与分配、成本计算的各种方法等单项模拟实训。在学生学习完部分成本会计专业理论知识之后，可以通过实训软件针对某一章节进行综合实训，如可设计一些涉及材料费、人工费等费用的结算和分配业务，让学生运用学过的各种成本计算方法，计算各种产品的成本。综合实验可以安排在学完专业课程之后进行，可以以小组为单位配合完成，锻炼学生的团队合作能力和岗位技能。

四、对信息化教学在成本会计中运用的思考

1.学校应鼓励、组织教师学习并利用信息技术。会计课程学习相对其他专业课程来说，是比较枯燥的，如果结合各种新鲜、有趣、实用的信息化教学手段，将会大大地激发学生的学习兴趣。所以学院应该大力提倡，积极组织教师进行多媒体教学方法的学习，组织一些授课观摩，定期邀请一些专业人员来为教师提供培训。还可以利用寒暑假安排教师外出学习、到企业实地调研，多学习一些先进的教学手段和管理方法。

2.教师应把握好信息化教学手段运用的尺度。在教学过程中，教师也不能一味地依赖信息化教学手段，而忽视了和学生的直接面对面交流。学生如果过于依赖网络，会阻碍他们的思考和探索能力。碰到不懂的问题，首先就去搜索答案，而不是先自己动脑思考。而且这种模式需要学生有较强的自控能力，培养好较强的时间观念。所以如何将传统教学方式和信息化教学模式有机结合，还需要在实践中不断探索。

五、结论

数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学。作为一线教师，我们应本着求真务实，积极探索，精益求精的态度来面对信息化这种新興教学模式，不断地学习新知识、新技能，不能固步自封，要勇于创新，改进教学体系，创新教学方法。

参考文献：

[1]王红等.翻转课堂教学模型的设计[J].现代教育技术，2013，（8）：5-10.

[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014，（4）：33-35.

[3]王亚.“互联网+”时代背景下的高职教育新常态及翻转课堂教学新趋势[J].亚太教育，2015，（26）：293.

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