计算机类专业课程一体化教学模式改革研究与效果分析

方案设计、数据库设计（第二组中要求）以及详细设计文档。同时，也制定了相应的考核办法。通过基于课程群的课程设计，不仅培养了学生查阅资料、分析问题、解决问题以及综合编程的能力，也使学生清晰认识到文档撰写、成员间合作的重要性，使得学生的专业素质得到了很大的提高。

3.基于实际工程项目的三级课程设计

根据社会对计算机类专业人才的需求，在一、二级专业课程设计的基础上，建立基于工程项目的三级专业课程设计。三级课程设计是综合性的，目的是培养学生的系统工程实践能力，可在毕业设计过程中实施，且采用校企合作模式。

在三级课程设计的实施时，大学课程已全部完成，学生也完成了见习、实习等实践环节。因此，学生完全可以根据自己的兴趣爱好、学习经验以及就业趋向等因素选择合作企业及课题，由两方导师共同指导。三级课程设计履行了软件工程项目开发的全过程，包括可行性分析、需求分析、项目设计、项目实现、项目测试、项目部署和项目答辩等环节。

这种基于企业实际工程项目的三级课程设计，是在校企导师共同指导下完成，使学生的工程素质得到良好培养，真正实现学校培养与企业用人的“零距离”，为毕业后走上工作岗位奠定了良好的基础。

二、一体化教学模式的教学效果分析

（一）解决的教学问题

经过5年多的探索实践，该一体化教学模式，解决了以下教学问题。

（1）通过精心设计章节问题和教学案例、课程问题和课程案例，将课本理论知识与实际问题和案例紧密结合起来，解决了过去理论课教学过程中“只学不做”、“多学少做”的状况，培养了“学以致用”、“学用结合”的意识，增强了学习兴趣，提高了学习效率。

（2）以“课程间深度关联、做中学” 的基于课程群的二级课程设计，解决了“课程间知识关联不紧，学生编程能力不高、解决实际问题能力不强、协作创新意识不够”的“四不”问题。

（3）通过将企业请进来的方式，在校内开设校企合作课程和建设校企合作实验室，解决了偏远山区计算机类专业与中心城市信息企业远距离的问题，给学生增加了学习新技术机会，拓宽了就业渠道。

（4）通过与诸多企业合作完成基于项目的三级课程设计，给学生创造了与多城市多企业行业顶岗实习的机会，既提高学生的工程素质，又为学生增加了更广阔的就业机会。

（二）实践效果

从教学改革开始，一直实施问卷跟踪调查方法。从调查结果看，该教学模式提高了学生的分析问题、解决问题的能力，增强了团队协作意识，培养了创新精神。近几年的就业率与就业质量也证明了我们的教学改革是有成效的。

1.提高了学生的综合能力

在我校计算机类专业2010级～2016级25个班（1352名同学）相关课程的教学过程中，进行了“问题与案例驱动的理论课教学和基于工程项目的三级课程设计的实践课教学”一体化教学模式的实践，极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，也使学生发现问题、解决问题、综合编程、协作以及创新等能力都得到了提高。同时，该教学方法在我校的计算机文化基础公共课程中得到了很好的推广应用，也取得了很好的教学效果。对我校计算机类专业856名学生的跟踪调查问卷统计结果见表1所示。

2.提升了学生的就业率与就业质量

近三年计算机类专业毕业生的就业率高达98.44%、考取研究生與公务员等人数比例为1.56%，与三年前的就业率90.78%、考研0.43%相比较，就业质量明显提高。另外，近三年就业质量也明显的提高了，最高年薪达到15～16万、大于8万的占11.23%、大于4万的占82.84%，去京东、百度、腾讯及广联达等知名信息公司的比例也逐年升高。

对2014届、2015届及时2016届延安计算机类专业毕业生进行调查，结果统计如表2所示：

总之，基于CDIO计算机类专业课程一体化教学模式探索与实践结果表明，问题与案例驱动的课堂教学和基于项目的课程设计实践教学方法一定要做到相辅相成、前后呼应，要体现出一体化的特点。只有这样才能提高学生解决问题能力、团队协作精神以及创新思维能力，同时该方法可以推广到工科类的其它课程教学中。

参考文献：

[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）：16～19.

[2]顾学雍.联结理论与实践的CDIO——清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（1）：11～23.

[3]王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践：成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程教育研究，2010（1）：25～31.

[4]李竹林，张根耀，王文发，许淳.基于CDIO的计算机专业课程教学改革与效果分析[J].计算机教育，2014（8）：64～66.

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