民办院校高职经济数学教学现状及改革探究

摘要经济数学是数学与经济学相结合而逐步形成的崭新边缘学科，它是高职经济与管理类专业一门重要的专业基础课。但在民办高校中，由于学校不重视，学生基础差等因素，学生在学习上缺乏应有的热情和积极性，造成经济数学总的教学效果不够理想。文章分析了高职经济数学教学存在的问题，并提出了相应的改革措施及建议。

关键词经济数学教学现状改革

经济数学是高职经济类与管理类专业一门重要的专业基础课，但由于受到的重视程度不够，再加上内容多、课时紧，教师教得累，学生学得苦，同时，学生还感到学习这门课程没有什么用，所以，未能收到良好的教学效果。就目前情况而言，怎样使经济数学的教学上升到一个新的高度？结合自身的在民办高校多年的教学实践，通过对教学现状分析，提出一些改革的措施和建议。

一、民办高职高等院校中经济数学教学现状

（一）教学对象基础“参差不齐”

随着高等教育向大众化教育的转化，快速增长的录取比例使高职学生的基础差到可怜的地步。在教学中我们发现，高职学生数学基础相差悬殊，高考成绩极少数是一位数和三位数、多数是两位数，以20分为一个档次来计算，入学成绩要相差五六个档次。不同基础的生源，学习相同的经济数学内容，对于教师和学生都是不公平的。而且学生从高中升入到高职，不适应高职大节上课、课堂容量大、知识跨度大、训练时间少的教学实际，而且经济数学是基础课，学生重视程度低，实现教学目标的内因条件很不充分。

（二）教学模式单一，教学方法陈旧

经济数学教师的课程讲解方式依然传承传统的高等数学的教学方式，从基本概念到基本定理，从理论知识到例题讲解，教学程序依然是“满堂灌”的“填鸭式”教学，很不利于培养学生的创造性思维。在教学手段上，教师依然采取粉笔、黑板、作业本老三样，对多媒体的使用非常有限。教师与学生的互动交流少，不能很好地掌握学生的想法与能力，教学没有新鲜感，不仅造成学生学习没有积极性，课程中缺少参与意识，而且不利于培养学生的应用能力，阻碍了学生数学素养的提升。

（三）教材与现行专业需求不对等

目前，高职院校所用的经济数学教材体系基本上是依据专业的系统化课程模式对原来的高等数学教材体系进行删减而形成的，其内容缺少数学知识与当前经济知识的有机融合。教学内容比较繁杂，传统的经典理论较多，而与财经专业能衔接的案例却很少，学生的学习重点依然停留在频繁的求解数学题目的层面，而且通过学习他们不能解决现实专业中遇到的实际问题，所以渐渐产生了“学数学无用”的思想。

（四）教师的知识面窄，缺乏真正的“双师型”人才

目前，很多高职高专院校的“经济数学”教师大都是数学专业的毕业生，对经济管理类的问题了解的很少，在讲课过程中，没有办法将所讲授的数学知识与经济管理的问题结合起来，这也是“经济数学”课程重理论、轻应用的一个重要的原因。

二、民办高职院校经济数学改革措施

（一）改变经济数学考核方法及手段

教学模式的改革必然涉及到考试方法的改革，在教学过程中增加培养学生运用数学解决实际问题能力的内容后，就必须在考试、考核中体现出来，这样学生就会在平时的课程学习中格外注意提高自己的数学素质和能力。为此，要改变一卷定成绩的局面，可以采用多方面考核。如：小课题答辩、综合评定学生成绩，把考试与教学过程有机结合起来。可以在教学过程的适当时候将题目发给学生或让学生自拟题目，讲清要求、格式、答辩时间、评分方法及标准等问题，使他们在学习过程能主动思考，多查询、阅读资料，这对调动学生学习积极性大有好处。

（二）借助多媒体辅助教学

教材中有许多抽象的概念、原理和公式，凭传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板讲半天的教学模式和教学手段，很难使学生理解并集中注意力，从而导致学生失去学习兴趣和学习积极性。在教学过程中，多媒体的应用能将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重要的知识通过图、文、声、像等途经，创设生动直观的情景，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，凭借直观、生动、形象的声像效果激起学生的学习兴趣。

（三）进行教材改革

高职高专经济数学教材应该具备三项条件：从理论上满足经济数学教学要求：体系上保持数学课程的完整性与衔接性，功能上满足专业实际需要，体现出实践应用性。因此，在编制教材时，要敢于打破传统的教材体系，要对内容进行大胆取舍，结构重新进行安排，对程度要求和某些具体问题的处理进行认真的分析和调整。同时，教材要添加相当数量的经济应用案例或例题，以便学生在掌握经济数学基本原理的同时，能够将理论应用于具体的专业实践。另外，在编制经济数学教材时，应该多听取经济与管理相关专业的非数学教师的意见或吸收他们加入，以便在设计经济应用例题时提出更多可行性建议，实现经济数学与其他专业课程的真正接轨，更好体现出高等数学的经济性。

（四）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设、提高教师授课质量是“经济数学改革的关键。教师要树立终身学习的理念，不断学习，勇于实践，不断提高。除了自身专业素质进一步提高，还要加强本专业其他相关课程的学习，如经济、会计以及计算机方面的知识，使得“经济数学”教师成为既具备扎实的数学功底，又具有较强的经济专业理论知识的“双师型”人才，只有这样才能实现数学与专业知识及实际问题的衔接，让学生掌握利用数学这一工具解决实际问题的能力，真正实现学有所用，提高教学效果。

对高职经济数学课既要重视，但又不可强调过头，要掌握好度。课程的设置、调整、改革受高职培养目标制约，为高职培养目标服务，为提高学生综合素质服务。

参考文献：

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（作者单位：西安外事学院）

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