《天然药物化学》教学方法的思考与研究

【摘 要】随着学生意识形态的变化，从前“满堂灌”的方式已经不能适应当下的教学要求。尤其天然药物化学作为高等院校药物类及其相关专业的骨干学科，由于其涉及知识面广，理论性强，是学生普遍认为较艰涩难懂的学科。所以合理的教学方法是提高学生学习效率的关键。本文针对天然药物化学的学科特点，结合自身体会，以教学中遇到的问题及解决办法为例，提出天然药物化学这一课程教学方法的思考与研究。

【关键词】天然药物化学；教学方法；知识

天然药物化学是高等医药院校药学专业的必修课程之一，是采用现代科学的方法研究传统中药及天然来源药物的学科，是实现中医药现代化的关键。由于本学科是有机化学、分析化学、分子生物学、中药学、药理学、药物化学等多学科相互交叉渗透的应用性学科。学习上要求学生具有相对较好的基础知识，所以学生普遍反应本学科难于掌握。因此巧妙地整合教材，优化教学方法，才能使学生更好的学习。

一、讲好总论，激起学生兴趣

学生是教学的主体，离开“学”，就无所谓“教”。只有充分地激起学生的学习兴趣，才能使学生对学科报以积极的态度，进而得到最好的教学效果。

一个好的开始是成功的一半，因此学科总论讲解十分重要。天然药物化学的总论内容包括：绪论、天然产物化学成分的生物合成、天然药物的提取分离方法、天然化合物的结构研究方法以及天然药物的研究开发。讲解该部分时，如果只是照本宣科，学生很难会被吸引到课程当中来。因此适当的引入实例，拉近学科与生活之间的距离，效果就要好得多。例如以在讲解皂苷类化合物的生物合成时，涉及到大量的有机化学知识，学生容易感到枯燥乏味和难于理解，实践教学中以常用补益药物人参为例讲解，从人参回阳救逆的故事开始，吸引学生的兴趣，然后深入讲解皂苷类化合物的生物合成，让学生从生源上理解人参中补益成分的来源，为后期的合成开发奠定基础；又如学生对于传统中药的使用方法没有合理的认识，教学中可以青蒿素为例，讲解治疗疟疾的药物，以现代的科学研究结果证实传统中药青蒿的使用方法的合理性。

二、制定阶段性学习目标

天然药物化学研究内容包括各种天然药物中活性成分的结构及理化特点，活性成分的提取、分离、结构测定、和构效关系。由于内容多而深，所以应将知识分节，合理地制定阶段性学习目标，在教给学生各个知识点前，将该知识点预期达到的学习目标提前告诉他们，让他们做好课前准备，上课时跟上老师的节奏，逐步把知识掌握。在实现学习目标的过程中，要不断引导学生接近已定的学习目标，并在目标实现后与学生一起总结课上所学知识，指出其中的重点、难点，以便学生进行课后复习。

三、正确运用多媒体教学

现在大学授课，多以多媒体授课为主，其优点在于：①节约老师书写板书的时间，课件内容都是提前编辑，更具条理性，提高了教学效率；② 除文字外，还可插入音频，视频等信息符号，多角度调动学生的注意力和情绪；③信息来源广，可引入新知识，掌握学科最新进展，扩展教学内容。

但任何方法都难以尽善尽美。多媒体授课包含信息量大，间接加快了讲课节奏，学生面对扑面而来的大量知识，应接不暇，一方面课上内容理解不够透彻，另一方面笔记做得不够完整，导致课后复习困难。并且天然药物化学涉及的知识面较其他学科广，学生接纳的程度也就相对更低。因此除了把握好讲课节奏外，还需要就课本内容删繁就简，突出难点重点，以点带面，寻找知识点间的规律性，使零散信息系统化，让学生抓住知识主线，进而融会贯通。例如讲解糖类化合物的立体化学问题，按照课本的内容讲解是十分复杂且难于理解的，通过归纳总结，将具有共性的内容合并到一起，以绝对构型带动相对构型的认识，能够有效地让学生理解相关知识；又如糖苷类化合物在多章当中均有涉及且存在共性，在教学中可以将其共性拿到糖与苷的章节中讲解，使学生有更为深入的理解，对于掌握相关知识是十分有效地。

再者，多媒体课件中的图片、动画以及视频等内容，虽然可与天然药物化学的文字性教材形成互补，且适当的图片、动画、视频可以缓解课堂紧张气氛。但过多的插入非文字信息，反而会分散学生的注意力，使学生忽略了课件的真正内容，本末倒置，收效甚微，在实际教学中，对于概念性的理论应当以文字形式提出，加深学生印象，而对于化学结构特别是立体结构的讲解应当适当配以图片和三维动画，以提高学生的学习兴趣及认知程度。

四、多提开放式问题

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是思维的起点。因此上课过程中适当提问，有助于促进师生之间信息交流反馈以及推动教学流程。

天然药物化学是理论性较强的学科，课堂提问多以封闭式为主，即答案是唯一的。而过多的封闭式提问会减少学生的积极性，使学生逐渐失去对学科的学习信心和兴趣。幸而这个学科涉及领域广泛，可开拓创新的方面也就相对较广，结合学科知识提出有创新性的开放式问题，使学生的思维面得以拓宽，想象力得以发挥，一来加强了学生对于知识的理解与思考，二来学生受到正面的鼓励与肯定，能进一步提高学习的信心和兴趣。

五、增加课堂讨论

学习最好的途径是自己去发现，单一的“灌输式”教学，其实忽略了教学过程中以学生为主体的本质，既没有留给学生足够的思考空间，又缺乏师生间的互动交流，所以灵活的互动式教学实有必要。对于开放式问题，不拘于向单个学生提问，而是将学生分成人数一定的小组，针对问题进行组内或组间分析与讨论，结合书本知识给出答案，最后由老师进行总结，将学生引导回课本理论知识。这样的教学方式同时锻炼了学生的知识整合能力，组织管理能力以及语言表达能力。

六、多与学生沟通交流

当代人的一个主要特点是以自我为中心，课堂上的老师和学生也都不例外，老师没有充分考虑学生的知识基础和学习背景，学生则不考虑老师的授课习惯和切实感受。而且使用多媒体教学时，老师有很大一部分注意力是放在电脑上的，越发减少了对学生的关注，长此以往，师生间的隔阂逐渐形成、加深，输出与接收不对接，运用再多的授课技巧也是枉然。

在教学过程中老师占有主导位置，在教学的伊始，老师就应该走到学生当中，和学生近距离地沟通交流。虽然不能使双方全面地相互理解，却能有效改变学生看待老师的视角，使学生从心理上接受老师，从而接受老师所教的课程，这样才能让输出的知识最大面积地被吸收。

参考文献：

[1]邱峰，吴立军.天然药物化学[M].清华大学出版社，2013-7-30

[2]王金辉.天然药物化学的研究现状[J].中药研究与信息，2002-8

[3]赵芬琴，董磊，韩光，刘蕾，康文艺，陈寅生.讨论法在《天然药物化学》教学中的应用[J].中国科技信息，2009（16）

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