高中物理力学教学与生活结合的途径

摘 要：每门学科都有其基本的知识体系和技能要求，其中思维能力的训练是不可缺少的组成部分，它基于学生对该学科基本知识的理解，需要学生将一些孤立的事实和零碎的知识联系起来，把握其内在规律，其本质是训练学生解决问题能力。本文就高中物理力学教学中的多向性思维咯做论述。

关键词：多向性思维；高中物理；力学教学

一、 引言

每门学科都有其基本的知识体系和技能要求，其中思维能力的训练是不可缺少的组成部分，它基于学生对该学科基本知识的理解，需要学生将一些孤立的事实和零碎的知识联系起来，把握其内在规律，其本质是训练学生解决问题能力。在高中物理力学教学中，解决动力学问题有三个基本方向：一是从力的瞬间作用效果方向思维；二是从力的时间累积效果方向思维；三是从力的空间累积效果方向思维。这样一来，就产生了三条基本途径。

二、 有效途径

1、创设生活化情境，提升学生的物理学习兴趣

长期的相关教育研究表明，学生对于物理学的学习主要包括两个环节，即学习习惯的培养与对物理的爱好。由此可见，只有让学生充分认识到物理知识在现实生活中的应用，才能让他们更好地投入到对于物理的学习之中。因此，教师在教学过程中应营造合理的生活化情景，以让学生感觉到物理学习内容的丰富性和趣味性。例如当教师在讲授关于生活安全用电知识时，可以首先建立一个这样的情景：在用洗衣机洗衣服时，将手放进洗衣机里有时会有很麻的感觉；当用电饭锅做饭，用铁勺触及电饭锅时，手部偶尔也会这样的感觉。因学生对于这种场景已非常熟悉，很快就会对这样一个问题产生好奇。这时教师可以对学生进行提问，此时有些同学会想到，是因为用电器长时间处于潮湿状态而发生了漏电现象。手部会有麻的感觉，是因为用电器没有设置接地线。当用手触摸用电器时，人身体发挥了接地线的作用。学生回答完之后，教师可以对回答相对较好的同学给以一定的口头奖励。此时会激发其他的同学对于类似问题的思考，教师应充分把握这个机会，让所有同学都参与进问题的思考与交流之中。最后再让学生提出一些避免漏电给人身安全造成威胁的方法，并让他们将这种方法应用于自己的生活当中。这样的授课方式不仅能够增强学生对于知识的掌握，还能培养勤思考的良好学习习惯。

2、教学方式与生活相结合，让学生用所学知识解答生活问题

教师在教学过程中，可以将生活中常见的一些生活事例来让学生运用所学物理知识进行表达和交流，以让他们感觉到物理来源于生活，并应用于生活。当在引导学生探究与摩擦力大小相关的两个因素时，笔者设计了这样的练习题：以所熟悉的自行车为例，让学生去分析其各个部分对于摩擦力知识的运用这时学生纷纷举手发表自己的以下看法：①自行车的轮胎外围有一圈凹凸不平的花纹，这样可以通过增加白行车与地面间接触面的粗糙程度来增大摩擦力，从而避免自行车出现打滑现象。②自行车在刹车时，刹车橡胶垫与车圈间的摩擦力会阻碍车轮的转动。当手部所用的压力越大时，刹车橡胶垫对车圈产生的压力就会越大，车轮的转速就会降低。当橡胶垫与车圈之间不再发生相对滑动时，车轮与地面间的滚动摩擦就开始转变为滑动摩擦。从而阻碍自行车的运动，使其停下来。甚至还有些同学想到了自行车的轴承、车把转l动处等部位中钢珠的作用，他们认为钢珠的存在是将滑动摩擦变成滚动摩擦。于是还提出，通过经常涂抹润滑油可以使接触面发生相对分离，以大大减小二者之间的摩擦力。学生的回答确实让笔者感到很惊讶，于是笔者深深感觉到，这种与生活实际相结合的教学方法能通过学生用所学知识对于生活问题的解决，来增强他们对于物理学习的积极性和主动性。

3、 教学过程中体现生活元素，提升学生的人际关系

学生所处的学习环境及氛围在一定程度上决定了他们的学习学习效率。教师在教学过程中，应在体现生活元素的同时，让每个学生都能参与到这个互动的集体中来。为此，教师应努力创设良好的条件，并安排合理的学活动来体现物理学习与生活紧密结合的独特魅力。同时应注重每个学生个体的参与情况，充分发挥每个学生的独特作用。

4、从能量入手解决问题

机械能不守恒，使用动能定理，动能定理的研究对象是一个物体；机械能守恒，使用机械能守恒定律，机械能守恒定律的研究对象是一个系统。机械能守恒定律可以在系统内∑W=W+w+……的条件上，应用动能定理推导出来。因此，机械能不守恒是一般情况，而机械能守恒是特殊情况，有着较为严格的限制条件。应该注意到，动量守恒定律的适用范围更广，在牛顿运动定律已不适用的微观领域，动量守恒定律仍然适用。解决动力学问题的三条基本途径中的每一条都必须以“受力分析”为前提。这说明“受力分析”是属于预备性的铺垫知识。在理论体系上，牛顿第一定律不能视为牛顿第二定律在a=0时的特例，但在数理思维中也不妨这样归纳。这样一来，动力学的知识框架就几乎囊括了高中力学中的全部质点力学内容，只有从属于刚体力学的力矩平衡和与连续介质力学相关的振动和波没有包括起来。因此可以说，抓住了解决动力学问题的三条基本途径，也就抓住了高中力学的重点。在高中物理范围内，牛顿第二定律和动量定理中的力都局限于恒力，不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动和有折返的运动。因此，与动能定理有关的命题可以很灵活，而高考中的力学综合题在这上面做文章也就不足为怪了。解决动力学问题的三条基本途径，也称为三件重要武器。任何一个动力学问题摆在面前，都可以使用这三件武器试探着去解决。有的问题使用任何其中的一种即可解决；有的问题则需要综合使用其中的两件甚至三件才能解决。不论多么复杂的动力学问题，其解法从实质上说，都可视为三条基本途径不同的排列或组合。

三、结语

将课本知识充分与生活结合起来的教学方式是一种创新的教学方式，也是教师综合素养的体现。为此，在今后的高中物理教学过程中，教9币应充分借鉴这种教学方式，以丰富教学内容和教学空间的拓展。同时，教师应对教学方式进行不断的创新，以满足不断变化的高层次物理教学需求。

参考文献

[1] 展云飞.略谈新课标实践中中学物理教学质量的提高.科教文汇，2008，（2）：101.

[2] 冯兰庆.浅谈中学物理新课标教学中情境的创设.甘肃科技纵横，2008。（3）：166.

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