物理教学中提高女生学习效果的途径的研究

2012年5月，我校科研课题《物理教学中提高女生学习效果的途径的研究》第一阶段结束，在课题组全体成员的密切配合下，取得了阶段性成果，现总结如下：

一、专题调研

1.调研方法

主要采取了问卷调查，个案分析及一些有针对性的访谈，调查对象为本校初二、三学生，随机选取12个班，共83名学生，收到721份有效卷，问卷调查是为了摸清男女学生在物理学习上的行为倾向和心理指向，并对各班统考成绩进行了统计比较和相应的个案分析。

2.调查结果

（1）男女生在物理学习心理方面存在明显差异

有兴趣

对升学影响大

有实用价值

依赖老师

厌恶物理

从中不难看出，男女生在物理学习动机与兴趣方面存在较大差异，女生把升学需要放在第一位，显得比男生实际，她们的兴趣感情色彩很浓，随着教学内容的加深，女生兴趣显得不稳定，认为学习后没有什么实用价值。

（2）男女学生学习物理自信稳度

有兴趣

对升学影响大

有实用价值

依赖老师

厌恶物理

人数：2212

比例：64%

女生学物理自信心弱于男生，明显表现出一定的依赖性。

（3）课堂上思考问题及注意力状况  表3

按教师要求思考

只求听懂理

不清楚

注意力集中

遇干扰分散注意力

说不清楚

按教师要求思考

人数：2212

比例：56%

女生上课较多按老师的的要求思考问题，注意力集中她们合作性学习态度比男生强。

女生關注技巧和各类习题，忽略解题方法和分析思考过程。

通过以上几组数据分析，女生在兴趣意识等方面不能保持稳定和长时间的倾向性，女生学习勤奋刻苦，偏重技巧和模仿学习相对呆板。

各类解题技巧公式条理

解题方法典型案例

分析思考过程

可以看出学进入初二时，男女生物理平均分相当，高分段集中男生比例高，低分段中男生也比女生多，男生两极分化严重，女生成绩比较平衡，Z=0.586  即P〉0.05，所以男女生在开始学物理时成绩无显著差异。

二、具体措施

1.提高女生学生物理自信心，消除自卑感，发挥非智力因素作用。在实际教学中有意识地介绍一些女科学家、女政治家特别是在物理领域涌现出了许多杰出的女科学家，如受世界人民尊敬的邓颖超、宋庆龄等，科技方面如我国妇科专家林巧稚、水利专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等都是世界知名的女科学家。可见女性在各方面的才华都不亚于男性，就是在物理学领域里也涌现出了许多杰出的女性，如著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等等。还有本班成绩好的榜样。另一方面多与女生接触谈心，帮她们分析原因，比如八（1）班王苗苗、周丽艳、门静、王宝华等同学经过帮她分析原因找方法，对症下药，成绩有了明显的提高。

2.开展学习竞赛小组，鼓励积极思考，勤学好问，质疑讨论。女生由于胆小羞涩，总觉得要迫使自己顺从教师的思路，很少提问和讨论，我们有意识地让学生多发言，定期开展小组活动发扬民主，鼓励她们大胆发言，逐渐养成敢想敢问的学习习惯，比如，以前上课时很难有女生发问，经过实验有许多女生善于发问，特别下课后问问题的多了，成绩也有了长足的进步。

3.加强解题分析过程训练，提高思维品质。为了提高女生思维强度和灵敏性，我们在教学中有意识地进行了如下训练：

（1）进行限时达标训练，对于作业和练习在小组活动中，给定时间限制比如20分钟抢答，30分钟完成等。

（2）进行“头脑风暴训练”在学习小组活动中我注意了多进行“一题多解”“一题多问”“一题多思”“多多益善”提问改进或补充意见等训练，克服了女生思维呆板思路狭窄的缺点。

4.注意了“手脑”并用。在教学中我们注重实验，让学生分组实验，探究知识，人人动手，不能做“观众”，上课时要求她们每个人准备一个草稿本，便于边听课边在本子上演算分析，作到手脑并用，评课时养成边思考边画草图的习惯，提高了抽象思维的能力。

综上所述，女生在心理特点的方面的差异，在学习物理上比男生困难一些，但不是绝对的，只要我们因材施教，辅助恰当的教和学的手段，让她们会给自己思维提示，打开思路，让自己会独立思考，其实任何事情只要自己专注它，有兴趣，任何人都可以做好的。

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