微视频在高中物理课堂教学中的实践应用

摘 要 近年来，科技实现了飞速发展，其在教育领域当中得到普遍运用，同时也对教学提出更高要求。如今，微新闻、微电影、微博以及微信已经变成人们生活当中不可缺少的一个部分，同时，微视频也进入到了课堂教学当中。凭借微视频，教师可以对学生物理兴趣进行有效激发，促使其主动积极地对知识进行构建。而且，通过对微视频加以运用，教师可以对生活化的物理情境加以设置，以此来培养学生借助物理知识对现实问题加以解决的能力。基于此，本文旨在探究高中阶段物理教学当中微视频的具体应用，以期给实践教学提供相应参考。

关键词 高中物理;微视频;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0016-01

物理教师在实施教学期间，可对时间较短，并且连续性较强的视频资源加以运用，借助教室当中的电脑设备、投影仪以及手机这些电子产品来对教学画面加以呈现。通常情况之下，物理教师对微视频加以运用的时间不超过十五分钟，这样可以吸引学生目光，促使其把关注点放到学习之上，同时还能为之后讲解重点知识奠定基础。

一、辅助教师进行情境创设

如今，高中阶段的物理知识结构比较复杂，而且知识范围比较广，因为微视频当中包含大量知识，所以物理教师可借助微视频来对知识加以讲授，这样可以提高学生对学习的主动性以及积极性。对微视频加以具体运用期间，物理教师可鼓励学生，帮助其树立物理学习自信，促使其主动投入到课堂学习之中。比如，在对“牛顿第一定律”加以教授之间，因为这一知识较为抽象，所以物理教师在讲述之前，可对有关视频加以播放，帮助学生对这一内容加以了解。课堂之上，物理教师可播放一段公交车内的场景，在公交车刚启动的时候，人们会不自觉的身体前倾。之后，教师可播放一个平时生活当中常见的视频，一个装满水的水杯放到桌子之上，在水杯正上方放置一个挡板，并且在挡板的上方放置一个鸡蛋，此时一个人用最快速度把挡板抽出，这样鸡蛋会掉落到水杯之中。物理教师通过以上两个视频可以让高中生对牛顿第一定律有关的物理现象加以直观观察，帮助学生对牛顿第一定律进行形象化的理解。在期间，物理教师还可对引力概念以及惯性概念加以适当讲解，以此来帮助学生对牛顿第一定律加以深入理解。物理教师在对视频内容加以选择之时，需尽量让视频内容和学生生活进行贴近，促使学生在实际生活当中寻找与视频类似的现象，进而提升微视频整体应用效果。

二、进行实验教学

高中物理当中含有很多实验内容，而且多数知识都是通过实验这种方式加以呈现出来的。然而，受到教学条件较大影响，多数学校都不具备较好的实验条件，这样物理教师难以实施相应的实验教学。对于此，物理教师可对微视频加以运用，以此来弥补实验条件不足这一问题，同时可以借助声光效应对物理实验加以全面展示，进而帮助学生对实验过程加以认识，对实验期间的一些注意事项加以把握，同时促使学生充分分析实验结果。尽管这和学生亲自动手实验依然存在一定差距，然而通过和实验教学进行配合，物理教师可有效提升现有实验效果。例如，在对“布朗运动”加以讲授之时，因为实验需要的花粉颗粒非常小，高中生难以用肉眼进行观察，但因为学校当中的显微镜十分有限，很难让高中生进行反复观察以及实验，所以，此时教师可借助一些微视频来对实验过程加以呈现，进而帮助学生对布朗运动加以深刻理解。

三、梳理现有的知识结构

当前，高中物理包含很多知识，如力学知识、光学知识以及声学知识等，而且这些知识在很多章节当中都有体现，这给高中生进行知识梳理带来困难。如今，物理教師可借助微视频来帮助学生对已学知识结构加以梳理，同时借助微视频帮助学生进行复习及巩固。物理教师在对微视频加以制作之时，需要对重点内容以及难点内容加以突出，以此来帮助学生对学习重点加以明确，同时提升其现有学习效率。例如，在对“电磁学”有关内容加以讲授期间，教师可按照磁学、电学以及电磁学这三个方向来对知识加以梳理，进而帮助学生构建相对完整的物理知识框架，并且为其日后学习奠定基础。

四、拓展学生的应用能力

众所周知，物理乃是一门和现实生活存在着紧密联系的学科，如今在很多的生产活动当中都有物理知识的具体应用。然而，高中生在实际学习期间，如果只是限于对教材内容进行学习，不与现实生活进行联系，则很难实现学以致用这一目。对于此，物理教师可借助微视频来对教材内容加以拓展，把教材知识和现实生活进行有效联系，以此来帮助学生构建物理生活化的学习思维，促使其知识运用这一能力得以提升。比如，在对“重力”加以讲授期间，物理教师可播放宇航员在宇宙飞船当中失重情景的视频，以此来帮助学生快速构建起重力概念，让其认识到在平时生活当中重力是无所不在的，同时让高中生思考失去重力有哪些影响？这样可以加深学生对重力知识的具体认识。

五、结论

综上可知，在高中阶段的物理教学期间，并非所有课程都适合对微视频运用。所以，物理教师需根据实际教学内容来对位视频加以恰当使用。借助微视频，教师可以对相应情境加以创设，实施实验教学，梳理现有的知识结构，拓展学生的应用能力，以此来帮助学生对所学知识加以掌握，促使其进行全面发展。

参考文献：

[1]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.

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