生物工程专业有机化学课程教学改革初探

总结归纳，发现知识点的联系，从点到面，从而形成一套学习体系.

课后加强与学生的沟通，及时了解学生在学习中遇到的问题，及时解决，做到师生互动，提高教学质量和教学效果.作者在参与省级有机化学mooc建设的基础上，正着手建立微信公众号，在平台上给学生推出有机化学相关的知识.同时，我们也将教课用的大纲、教案、课件、习题及答案拷贝给学生也要求学生利用网络课堂和学校的有机化学精品课程.对于学生在课堂学习中遇到的疑难问题，我们采用二种解决办法：一、学生到教师的实验室当面提问.二、通过QQ、微信等通讯工具提问.

对于教学质量的反馈如：上课时学生的反应、学生平时的作业、对学生的辅导、课后和学生的交流、考试等等这些信息，是笔者调整教学的重要依据.

4 注重复习的重要性

有机化学内容丰富，各章节中的众多知识点都需要熟练记忆和深刻理解，如果不能及时复习，教学效果必然会受到影响，不能达到预期的效果.因此在每個章节结束后，我们都会花一定的时间帮助学生复习所学习的知识，但在复习时不能和讲授时那样一条一条地列出，而是每一章都做成思维导图[4].图1是醛酮化学性质的思维导图.这样的复习有助于学生对学习的知识形成网络.

5 多元化的考核方法

课程考核是教学过程中的一个环节重要，它一方面考查学生对课程知识点的掌握情况，另一方面是教师自我检查教学效果、总结教学经验、改进教学方法的重要途径，对教学过程起着重要的监控和引导的作用[8].传统的课程考核成绩包括平时成绩（根据学生出勤、作业等情况给分）和期末成绩（期末试卷成绩）.

笔者在教学中发现存在以下二个突出的问题（1）平时考核中学生作业存在比较严重的抄袭现象，很难通过作业反馈出学生的学习情况.（2）在考试前，笔者会给学生进行总的复习，使得部分学生喜欢考试前通过背背、突击一下应付考试.有机化学反应众多、反应条件多样.短时间突击很难达到理想的效果，很容易造成考试不及格、考试过后知识很快就遗忘的现象.

针对平时考核中学生作业存在比较严重的抄袭现象的问题，我们除了布置平时作业外，每隔几章会要求学生写小论文.例如：有机化学中的消去反应、有机化学中的异构现象、还原反应小结、羰基化合物的加成反应、不对称合成在药物合成中的应用等等，小论文要求学生结合课本的实例，利用自己的语言组织书写.为了避免抄袭，每次只要求十个学生完成，并做到每个学生的题目都不一样.明确地告诉学生，小论文的成绩占平时成绩很大一部分，凡是发现有抄袭的课程考核记为不及格.同时，在课外也会不定期的分批的要求学生带上作业本，到教师办公室，提出自己作业中的问题.

针对部分学生喜欢考前突击，我们将准备采取了二种措施：一是实行教考分离.2018年巢湖学院生物工程专业和生物制药专业已经共同修订了大纲，并且把各自的试题库进行了融合，下一步在优化试题库后将进行教考分离.二是进一步修订教学大纲，增加教学课时数，安排每学期2次，在课程上组织实施的平时考试[8].

综上所述，本文先分析了生物工程专业教学过程中存在的问题，对存在问题做了分析.在此基础上作者从加强绪论课的教学，加入社会实践、化学史等内容，提高学生学习的兴趣，整合、调整教学内容，优化教学手段、加强教学过程的管理，通过复习帮助学生形成知识网络、进行多元化的考核方法等五个个方面提出了解决这些问题的方法，为生物工程专业有机化学课程的教学提供借鉴.

参考文献：

〔1〕郝文博，景德生，车文实.制药专业有机化学教学的研究与实践[J].大学化学，2012，27（6）：21-24.

〔2〕李志华.关于《有机化学》教学的几点体会[J].高教前言，2010（6）：91.

〔3〕丁艳.浅析有机化学教学中如何激发学生兴趣[J].科技创新导报，2012（30）：160.

〔4〕王龙，刘娜，邵蕾，阳青青，刘杨.高校有机化学教学改革的研究与实践[J].广东化工，2018（2）：197+203.

〔5〕周国兴，段兆兵.课程与教学论[M].北京：中国科技大学出版社，2012.

〔6〕陈博，陈凯，薛蒙伟，宋怡制.思维导图应用于大学有机化学学习[J].大学化学，2009，24（2）：66-70.

〔7〕陈胡兰，陈海红，黄珍，江道峰.《有机化学》课程考核方式改革的探讨[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2013，15（1）：46-47.

〔8〕黄玲，钟世安，刘艳飞.化学化工类有机化学课程考试改革的研究与实践[J].大学化学，2017，32（4）：25-31.

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