论培养学生数学分析和解决问题能力的方法
时间:2022-03-04 10:11:06 浏览次数:次
数学分析和解决问题的能力是指通常阅读、理解,综合应用所学数学知识,方法来解决问题。它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。这就要求。教师在平时学中注重培养学生分析和解决问题能力。
一、分析和解决问题能力的组成
《标准》中第一学段的教学目标是:“能在教师引导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在教学中,我充分利用教材提供的资源,以例题中提供的学校生动活泼的内容为素材,展示实际活动学校开运动会中的计算问题,加深学生对数学问题的基本含义的理解。
1.审题能力
审题是对条件和问题进行全面认识、分析研究。主要是指学生充分理解题意,分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力,要快捷、准确在解决问题。
例题:已知函数y= cos2x+sinx· cosx+1(x∈R),
(1)当函数y取得最大值时,求自变量x的集合;
(2)该函数的图像可由y=sinx(x∈R)的图像经过怎样的平移和伸缩变换得到?
解:(1)y= cos2x+ sinx·cosx+1=(2cos2x-1)+ +(2sinx·cosx)+1
=cos2x+sin2x+=(cos2x·sin +sin2x· cos)+
= sin(2x+)+
所以y取最大值时,只需2x+ = +2kπ,(k∈Z),即 x= +kπ,(k∈Z)。
所以当函数y取最大值时,自变量x的集合为{x|x= +kπ,k∈Z}
(2)将函数y=sinx依次进行如下变换:
(i)把函数y=sinx的图像向左平移,得到函数y=sin(x+)的图像;
(ii)把得到的图像上各点横坐标缩短到原来的 倍(纵坐标不变),得到函数y=sin(2x+)的图像;
(iii)把得到的图像上各点纵坐标缩短到原来的 倍(横坐标不变),得到函数y= sin(2x+)的图像;
(iv)把得到的图像向上平移 个单位长度,得到函数y= sin(2x+)+ 的图像。
综上得到y= cos2x+ sinxcosx+1的图像。
说明:本题(1)还可以解法如下:当cosx=0时,y=1;当cosx≠0时,y= +1= +1
化简得:2(y-1)tan2x- tanx+2y- 3=0
∵tanx∈R,∴△=3-8(y-1)(2y- 3)≥0,解之得:≤y≤
∴ymax=,此时对应自变量x的值集为{x|x=kπ+,k∈Z}
从刚才的解答过程中可以看出,解决此题的关键在于挖掘所求和条件之间的联系,这需要一定的审题能力,由此可见,审题能力应是分析和解决问题能力的一个基本组成部分。
2.合理应用知识、思想、方法解决问题的能力
高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容;数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等;数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法,只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法,才能使问题解决得更迅速、顺畅,教学时,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。如,出示例题后我并没有过多的讲解,而是让学生自主探究解决的方法,通过在组内和班内交流,使学生能将所想与所做统一起来,达到心、手、口的统一。
例题:已知函数。
(1)求 的最小正周期、的最大值及此时x的集合;
(2)证明:函数 的图像关于直线 对称。
(3)证明:欲证明函数 的图像关于直线 对称,只要证明对任意,有 成立,因为 所以成立,从而函数 的图像关于直线 对称。
在上述的解答过程中可以看出,本题主要考查理解和掌握数学基本知识、思想、方法的解法分类讨论的数学思想方法的运算、推理能力。
二、培养和提高分析和解决问题能力的策略
重视熟练掌握三角变换的所有公式,理解每个公式的意义,应用特点,常规使用方法等;熟悉三角变换常用的方法——化弦法,降幂法,角的变换法等;并能应用这些方法进行三角函数式的求值、化简、证明;掌握三角变换公式在三角形中应用的特点,并能结合三角形的公式解决一些实际问题。
熟练掌握正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数的性质,并能用它研究复合函数的性质;熟练掌握正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数图象的形状、特点,并会用五点画出函数 的图象;理解图象平移变换、伸缩变换的意义,并会用这两种变换研究函数图象的变化。
每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论,如分类讨论思想可以分成:(1)由于概念本身需要分类的,象等比数列的求和公式中对公比 的分类和直线方程中对斜率 的分类等;(2)同解变形中需要分类的,如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择,二次函数问题常用配方法,含参问题常用待定系数法等。因此,在数学课堂教学中应重视通性通法,淡化特殊技巧,使学生认识一种“思想”或“方法”的个性,即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效。从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。
加强应用题的教学,提高学生的模式识别能力。高考是注重学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。在高中数学教学中,不但要重视应用题的教学,同时要对应用题进行专题训练,引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型,这样学生才能有的放矢,合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题。
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