环境艺术设计专业人才素质及能力培养的探讨

摘 要：探索环境艺术设计专业学生素质及能力培养的途径和方式，加强学生表达能力培养；注重培养学生创造能力；强化学生实践能力；强化英语、计算机、设计能力的培养；加强艺术素养的培养。随着我国城镇化进程加速和城市居民生活水平的日益提高，全社会越来越重视居住环境及公共环境的空间设计，与之相对应的是建设单位对环境艺术设计人才的需求与日俱增。为适应这一需求，近十年来，我国已有多家建筑类、艺术类院校相继开设环境艺术设计专业，但多数院校存在教学培养方案尚不成熟、不能很好适应社会需要等问题。

关键词：环境艺术 设计专业 素质 能力

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0144-01

自2005年以来，笔者所在学院环境艺术设计研究课题组根据社会实际需求和自身办学条件，从培养应用型人才办学定位出发，虚心借鉴国内外相关经验，注重教学的基础性、实践性和创造性，不断调整教学内容，改革人才培养方案，优化人才培养教育体系，取得了显著成效。该院还进行了人才培养方案和构建人才培养模式若干问题探讨。

为了更好地实现应用型人才培养目标，该院教师结合教学实践，积极探索加强学生素质和能力培养的途径和方式，并在以下方面取得了显著成效。

1 加强学生表达能力培养

环境艺术设计专业学生的表达能力主要体现在语言表达、手绘表达、计算机表达和模型表达四个方面。

在语言表达能力培养方面，主要通过在设计课中设置评图答辩教学环节，模拟招标现场，让学生自己讲解自己的设计方案，同学和老师进行点评或提问，在介绍设计方案、提问和答辩的实战中，不断锻炼和提高语言表达能力和交流能力。在手绘表达能力培养方面，增设了画法几何与阴影透视、设计基础和建筑室内外表现画等课程和教学内容，系统加强学生手绘表达能力的培养。在计算机表达能力培养方面，加强了计算机基础理论、应用和绘图教学，开设了AutoCAD、Photoshop和3DSMAX等课程。在模型表达能力培养方面，开设了立体构成及模型制作课程，建立了模型室，并常年向学生开放。

2 注重培养学生创造能力

创意、创新和创造是艺术设计的本质特征。因此，创新素质培养是艺术设计人才的培养的重要组成部分。课题组教师在培养学生创新意识和能力方面进行了一些有益的探索。

在专业基础课教学中，强调开发学生的想象力，新开设了“创造学”等课程，增加了“构成”课程学时，改变了传统单纯注重从素描到水彩、水粉的技法训练教学模式，更加注重学生抽象思维及想象能力的训练，引导教育学生动手与动脑并重，鼓励学生独具匠心的构思、创意和创作。

专业教学中，强调原创思维，特别在课程设计教学中，将学生陈述原创设计思路和图示创意元素的演变过程作为重要的考核内容，以检查是否是学生自己的创意和设计，有效杜绝了抄袭设计的现象。

3 强化学生实践能力

坚持在实地实干中培养提高学生的实践能力。专业的生产实习和毕业实习都安排在校外实习基地进行，学生参与实习单位的设计或施工项目，在学中做，在做中学。为了保证校外实习质量，专业有选择地在校外建立了长期稳定的产学合作基地，实习基地能为学生提供真实的实践环境、合适的工程项目和充足的专业指导教师。

结合教学内容，安排学生到材料市场或施工现场参观与学习，让学生走出校门到材料市场去了解认知材料，到施工现场去认知施工工艺。在每一专题设计教学中，教师安排一定学时组织学生到材料市场调查，并聘请相关的材料专家向学生介绍材料的性能及应用。同时，每年组织学生参观国内大型房地产展销会、建筑及装饰材料展、家具设计展、卫浴设备展及厨房设备展等，使学生及时了解掌握新材料、新技术和新设备，扩展视野，积累相关知识和经验，丰富设计思想和内容。

在课堂教学中，采用案例教学，结合具体项目和工程经验讲理论，加强理论教学与工程实践的结合。

4 强化英语、计算机、设计能力的培养

专业在第一学年和第二学年开设大学英语和建筑装饰专业英语；第三学年开设大学英语听力实践及高级英语；第四学年设置有专业外语、双语教学及外语应用课程。

为了加强计算机绘图能力培养，专业增加了计算机教学内容。一学年开设大学计算机基础课程；二学年开设CAD、3DSMAX和PHOTO及电脑绘图实训；三学年开设计算机绘图加深课lightcape及用计算机绘图的课程设计；四学年设置有应用计算机绘图的课程设计及毕业设计。

在艺术设计能力培养方面，人才培养方案设置了面宽、量大和系统性强的系列课程，以切实保证专业核心能力的培养质量。第一学年有设计基础、设计素描课程；第二学年有建筑设计1和居住空间设计；第三学年环艺方向有建筑设计2、广告设计、景观设计1、办公空间室内设计、标志设计、室内设计竞赛等课程；第四学年环艺方向有商业空间设计、景观设计2、居住小区规划设计、毕业设计等教学安排。

5 加强艺术素养的培养

环境艺术设计学生的艺术素养高低直接影响其设计作品的艺术质量，只有具备一定的艺术品位、鉴别能力、欣赏水平和审美观念，才有可能进行艺术创造活动。课题组主要在以下三个方面加强学生艺术素养。

一是在理论教学体系中加大艺术素养课程比重。在人才培养方案中，设置了美术史、中国建筑史、外国建筑史、艺术概论、建筑与室内设计美学等课程。

二是在设计课程教学中重视培养学生的艺术素养。在专题设计教学中，教师每次都要求学生根据具体的专题设计题目，搜集名家的设计，并且让学生通过案例分析讲解其设计风格、特点和创新，学生通过学习欣赏名家的作品扩展设计思路，提高艺术素养。

三是组织引导学生多种渠道接受美的信息。专业教师经常组织安排学生参观美术馆、博物馆所举办的展览；参观室内外优秀建筑，特别是在第六学期集中安排了两周的参观实习实践课程，让学生走出课堂，对国内的大城市实地进行观察，参观当地优秀的建筑设计、室内设计、景观规划设计等；通过大量的鉴赏古今中外的代表性设计作品，提高鉴赏能力和审美能力。

通过优化环境艺术设计专业人才素质及能力，我们的毕业生从用人单位反应和毕业生的质量跟踪调查看，毕业生不仅适应社会能力强，而且实践能力和创新能力较强，艺术素养和综合素质也很好。

参考文献

[1]陈易.春华秋实—— 室内设计教学的新思索[J].室内设计与装修，1997（5）：9-11.

[2]罗林.试论建筑学人才素质型教育教育观念的内涵[J].建筑学报，1998（2）：13-15.

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