物理教学中的素质教育方法

〔关键词〕 物理实验；素质教育；方法

〔中图分类号〕 Ｇ633.7

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0049—01

物理实验教学中素质教育需要优化教育过程，提高课堂效率，搞好实验环节，注重思想素质教育、科学素质教育和劳动素质教育，培养学生的创造性思维能力。

一、利用物理学习，抓好素质教育

首先，在物理教学中要抓好辩证唯物主义教育。进行辩证唯物主义教育，要求用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育。物理学是一门基础自然科学，它是自然界客观规律的反映，它既受辩证唯物主义的制约，又为辩证唯物主义提供了丰富的实例。

其次，在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先使学生掌握物理基础知识，了解这些知识的应用。加强对学生物理能力的培养。以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合，从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，运用数学工具，上升为理性认识，形成概念，建立物理量之间的定量关系，从而得到反映客观事物性质的基本规律，最后运用它们去分析和解决实际问题。

二、加强实验环节，培养学生的探索能力

学习研究物理重在探索创新。今天在全面推进素质教育的过程中，就应该培养学生积极参与的意识和动手能力。物理教学就是引导学生主动学习的过程，给学生一个自主学习的空间，启发学生的发散思维，踊跃参与各种科学活动。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。

通过物理实验，要求我们突破应试教育的围城，把培养学生能力和提高学生综合素质放在首位，改变观念，适应改革潮流，圆满完成历史赋予的使命。

三、利用物理实验，培养学生创造性思维

任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索方获得成功的。在实验中一定有科学家的创造性思维和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创造性能力的好教材。

物理学家楞次是在法拉弟发现电磁感应现象之后，对这一物理现象发生了浓厚兴趣的，楞次自己设计实验研究方案，重做法拉弟的实验，他受人启示，但不循别人的老路，独立、自信、创造、勤于动手、勇于探究在尊重科学的前提下，反复实验，系统研究最后取得骄人的成果。于1883年总结了楞次定律，其后又通过实验研究了电流的热效应，并发现电流热效应的规律，从而又确立了电流热效应中的“焦耳—楞次”定律。楞次在科学研究方面取得卓越的成就是和努力追求客观规律的勇气和积极探索物理规律的创新精神分不开的。楞次的这一发现过程对我们的物理教学很有启发。

四、学习物理学发展史，培养创新意识

创新意识是人脑对客观世界的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展史，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的最佳切入口。在教学中要充分挖掘这些素材的内涵，让学生体验科学家在物理学上作出重大贡献的同时，结合物理学家的创造性思维活动和创造发明，逐步激发和培养学生创造性思维能力。

如“折射定律”的建立是几何光学发展史上的一座重要里程碑。从人类积累入射角与折射角关系的数据到斯涅耳找到“入射角的正弦跟折射角的正弦成正比”的规律，其间经历了一千多年。在教学中把科学家从小角度测量到提出入射角和折射角成正比，到科学家的再实践，大角度的反复测量，再到有所创新的设想，入射角的正弦跟折射角的正弦成正比这一创新的思维全过程展示在学生面前，使学生不仅获得知识，更重要的是培养学生创造的意识。

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