论初中化学教学中的素质培养

邓小平说：“教育必须贯彻面向现代化、面向世界、面向未来的方针。”九年义务教育初中化学是教授学生部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的学科，能全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

一、思维品质的培养

1.深刻性思维品质的培养。良好思维品质表现在对化学问题的深入思考，要求学生用扎实的双基、透彻的概念及化学知识的本质和规律，认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。对初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维离散性的影响，从而对化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断状态或停留在机械记忆水平上，影响思维能力的提高。离散性还表现为对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视外延，对化学知识的理解应用起到不良影响。克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂的运动形式，抓住关键形成思维中心，逐步增强思维的深刻性。在初中化学教学中，还应把提高学生的分析概括能力放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优、优则达快”的思维方式。

2.逻辑性思维的培养。作为描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性。教师要时刻注意正确引导，进行归纳总结，做到触类旁通。在“无序”变“有序”的过程中，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学知识，并按类型精选有关习题进行有目的的练习，使所学知识由“无序”到“有序”，由“会”到“活”，由“活”到“用”。

二、全面培养学生能力，提高科学文化素质

初中化学教学要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，要重视化学基本概念教学，既注意概念的科学性，又注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用。要加强化学用语教学，重视元素化合物知识教学，引导学生理解元素化合物间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单问题。

三、化学实验能培养劳动技能

加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学法激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中严格要求，操作规范、科学合理，注意安全，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激发学生学习科学的积极性和探索研究精神。

四、注重学科渗透，启迪学生创新思维素质

在基础教育中，学生对未知世界的一切探索、研究活动中的新发现都属于广义的创新范围。受应试教育的影响，各学科教学内容过多、过深，各学科相对独立，教师在教学过程中忽视学科教学内容的相互渗透，各自为阵，不利于培养学生对知识的综合运用能力，限制学生的创新思维。初中学生刚开始接触化学，培养学生在化学方面的创新能力不是一件容易的事情，这时需注重学科间的渗透，启迪学生的创新思维。如讲解《水的组成》这一节时，可以先按照课本图示的实验装置进行实验，得到气体后提出问题：用这种装置电解水后，检验产生的气体是否方便？然后引导学生进行分析，要求学生对装置进行改进。可以向学生讲解物理学中关于大气压强、液体压强及连通器的有关知识，一步一步启迪学生思维，让学生自行设计出合适的水电解器。

六、认真学习教育理论，提高教师素质

教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》，研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的的。教育改革和素质教育对教师提出了新的更高要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。

总之，化学教学要从学生成长需要出发，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，让学生成长在素质教育下，全面提高他们的各项能力，为建设我们的祖国添砖加瓦。

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