VR技术下产品包装设计课程移动教学平台的创新研究

【摘 要】本文以VR虚拟现实技术为切入点，结合产品包装设计课程移动教学平台的设计应用，从互动性、趣味性、传播性三个方面探讨了新技术对网络教学平台的影响。并对VR技术下，包装设计课程移动教学平台课程教学模块的构建、作业板块的布置、讨论板块的安排进行了深入分析和总结，其应用成果对VR技术在今后其他课程移动教学平台的普及运用具有一定的指导意义。

【关键词】VR技术；产品包装设计课程；移动教学平臺

进入互联网时代以来，传统的课堂讲授教育模式逐渐向网络教学转变。互联网教育的发展以MOOCs（慕课）在线课堂的普及为主，传统课堂教学模式也逐渐向线上、线下相结合的教学模式转变。以湖南省为例，仅在2015年就建立了60项信息化教学项目（包括微课课程资源打造及名师空间课堂建构），而2016年湖南省的信息化教学项目立项更是达到了近100项之多，这充分说明互联网的普及，使得教师的教学方式更加多样化，学生的学习时间、地点也变得更具选择性。然而不论是MOOCs（慕课）教学平台还是高校教师现在常选择的各类线上教学空间（如世界大学城、QQ空间平台、云朵课堂、超星学习通等），在实际操作使用时，仍然是以二维直播授课、二维平面教学图片展示、传统文字教案展示为主，对于立体思维想象能力和实践操作动手能力要求较高的产品包装设计课程而言，缺乏更直接形象的教学生动性。

一、产品包装设计课程移动教学平台创新研究的立足点

产品包装设计课程作为一门视觉传达专业的主干课，要求学生能从产品的正面、背面、顶面、底面、侧面等多角度视觉形象进行设计创新。因此学生的空间思维能力非常重要，设计时不仅要考虑视觉图形的美观性，还要综合考虑产品使用时的便捷性、舒适性以及对于内容物的保护性。而传统教学手段与高新科学技术的融会贯通是互联网时代课程教学模式发展的新趋向。互联网的发展为现代教育的变革带来更多可实现的途径和机遇，在文化部印发的《文化部“十三五”时期文化产业发展规划》中，就明确指出，要围绕文化产业发展重大需求，运用数字、互联网、移动互联网、新材料、人工智能、虚拟现实、增强现实等技术，提升文化科技自主创新能力和技术研发水平。

VR 是Virtual Reality的缩写，中文的意思就是虚拟现实，具体是指借助计算机及最新传感器技术创造的一种崭新的人机交互手段。它不仅是一项代表未来的新技术，而且是互联网科技产业链发展同人们日益增加的娱乐需求相适应的产物，是顺势而生的新事物。随着互联网经济的不断发展，VR技术的应用领域也愈加广泛，通过VR技术能将用户的视听体验带到一个新高度。VR技术下，产品包装设计课程移动教学平台的创新可以从以下几个方面综合考虑。

第一，结合VR技术，实现移动教学平台良好的互动性。VR技术作为当前最新前沿科技手段，不仅能从视觉上模拟受众的真实感受，还能从听觉、触觉、力觉、运动等多方面对事物进行多维度感知，且能实现虚拟场景与受众的仿真交互。其具有以下四个特点：迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求；满足随时随地地互动性表达和学习需要；使用其进行学习的目的性与选择的主动性更强；使用与内容选择更具个性化。

现有的线上教学模式以PC端网络教学平台为主，当然也有一些移动端的网络教学平台正在发展，但是其教学形式仍与PC端相差无几。虽有一些互动形式（如线上点到、线上积学分、交作业等），但仍显得较为平淡无趣，不能更好调动学生学习积极性，将VR（虚拟现实）技术引入移动教学平台，可以让师生之间的互动更为灵活，这种互动可以通过三维立体形式来呈现，学生直接可以通过移动端教学平台与教师对话沟通，同时还可以实际感知虚拟现实技术所模拟的不同教学场景，触及课堂中所学习的各类包装形态，感受其内部结构，掌握印刷工艺，从而实现真正的理论与实践相结合、创新式移动教学平台体验。其次，通过移动教学平台与VR技术的融合，还能轻松实现学生学习的趣味互动性，如虚拟仿真技术能在学生与产品包装之间搭建无距离限制的展示平台，而全息影像及立体画中画技术则能实现学生与产品包装之间的互动体验，让产品包装以360度立体化形式呈现在学生眼前，甚至还可以通过移动端，与产品包装来一次亲密互动，更直观清晰地看到包装的内在结构，进而促进学生真正学习和了解该包装设计的特色和优点。

第二，结合VR技术，实现移动教学平台丰富的趣味性。产品包装设计课程作为视觉传达专业的主干课，授课对象主要为本科大三的学生，课程教学包含材料、结构、人机工程学、视觉传达表现等多方面，在教学中应尽力开拓学生的知识面。同时该课程与设计实践结合非常紧密，学生在有限课时内多角度多方面对现有包装的实际观摩、学习非常重要，尤其是对内部结构、材料特性以及印刷知识的了解。纸上得来或是口耳相传并不能让学生掌握其要点，且这些传统的教学手段也容易让学生产生枯燥、厌学的心理，从而难以提高学习的积极性。而通过VR技术就能充分解决这一问题，它能以四维的方式从触觉、视觉、力觉等多方面让学生对包装进行真实感知和互动，从而促进学生对产品包装的认知，激发学生的创作灵感。如利用全息影像技术可以实现移动教学平台的三维立体化展示，同时还能让学生与包装更直观的进行交流，在触觉上真实体验包装的材质，并能促使学生在移动端仿真进行包装的开启。学生在完成自己的包装作业设想图后，还可以通过VR虚拟现实技术来模拟成品制作出来的效果，这种真实的体验感受能让课程教学趣味盎然。

第三，结合VR技术，实现移动教学平台广泛的传播性。通过虚拟现实技术构建的产品包装课程移动教学平台，其良好的互动性、丰富的趣味性能够为课程的传播建立更广泛的基础，在教师、学生、企业之间搭建更直接的互动平台，具有重要的实践意义。

二、VR技术下产品包装设计课程移动教学平台构建的有效途径

根据对世界大学城、爱课程网、泛雅学习通等教学平台模式调查，现有的互联网教学平台主要由教学PPT、教学视频、教学日历、作业及批改、讨论等板块构成。这些教学平台构建完成后，教师可以与学生在平台上交流课程学习时所遇到的疑难点问题，同时教师还可以通过签到、布置作业等方式提高学生的学习主动性。然而这种方式更适应于英语、数学、设计理论等理论性性和抽象思维较强的学科。对于产品包装设计课程而言，通过结合VR技术来重构课程移动教学平台，是符合教学发展需求的。当然，合理利用VR技术构建能达到预期教学效果的教学平台，还需要从多方面进行探讨。

首先，对课程教学模块的构建上，可以结合动态视频加上VR全景360度全息影像来帮助学生更深入地理解包装内部结构及整体使用时的优缺点。在现有的网络空间各教学模块设定中，动态视频呈现方式很多，最常见的是采用相机实拍上传或者在網络上找到相应的解说视频并插入到课程板块中。这种形式能帮助学生对内部结构有一定的了解，但是在真实性上还是有所欠缺。通过结合VR虚拟现实技术，可以对这方面进行加强，以3D建模渲染的形式制作产品包装效果图，再生成移动端VR全景360度全息影像，就能实现学生自主对产品进行开启、转动观看。相比较传统的视频观看模式而言，自己动手进行观看研究更能给学生留下深刻印象，同时能达到寓教于乐的教学效果。VR全景360度全息影像技术已在百度神灯搜索中得以应用，科技的发展也将为未来移动端教学平台的创新带来了更多活力和动力。

其次，在对作业布置板块构建中，也可以结合VR虚拟现实技术让课程作业的完成更加高效。传统产品包装设计课程教学中，学生制作成品包装大多以实物完成为主。由于缺乏实践经验，在制作中总会遇到各种问题、挫折，比如对于同样造型结构的包装采用哪种材料更合适，往往要经过多次的实验数据对比，才能分析得出。而且，经费缺乏和时间有限让学生在选择过程中不能实现更多的操作。这可以通过VR虚拟现实技术来进行改进，以PC端成百上千的材质选择为例，结合VR技术，就能让学生通过虚拟端口模拟真实的包装造型和材质感。VR虚拟现实技术中的裸眼3D技术可使这种真实感在视觉和触觉上得以双重实现，学生作业以这种形式来设计、完成，无疑为作业完成的质量提供了更可靠的保障。同时，这种直观性也为教师的作业批改提供了便捷性。

最后，在课后讨论环节中，结合VR技术也可以更好地拓宽学生眼界。在课后讨论中，大多以教师布置讨论题，学生回答，或者搜集相应资料回复讨论为主。这种形式对正在回答问题的学生而言，确实有一定的促进作用，而对于其他围观讨论的同学，终究仍然是停留在纸面上，会感到是泛泛而谈，缺乏真实的促进和提高作用。如能结合VR技术中360度全景图，进行案例的讨论，学生在移动端就可以通过手指的推移，观看包装各个不同的角度，这样对于学生的互动讨论更为有效，也更能帮助学生真正认识到包装的不同功能和特点。

三、结语

以先进主流的VR虚拟现实技术为切入点，利用其趣味性、互动性、真实性、多维体验性的优势，结合产品包装设计课程移动教学平台进行创新实践，不仅能以三维立体效果，从多角度为学生真实展现产品包装的立体形态、印刷工艺、内部结构等，还能对课程作业的完成起到事半功倍的推进效应，对课后讨论形式起到丰富直观的提高作用。对研究对VR技术在其他课程移动教学平台的真正普和运用具有一定的指导意义。

参考文献：

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