浅谈高中英语阅读中的文化背景障碍及其对策

【摘要】  要提高学生英语阅读理解能力，就需要找到影响学生理解的原因。文章通过分析影响学生理解能力提高的各种原因，论述了文化背景障碍是如何影响着学生对英语文章和作者意图的理解，并且找到文化背景障碍形成的原因，针对这些原因提出一些在阅读教学中如何消除学生文化背景障碍的建议。

【关键词】  英语阅读 理解能力 背景知识

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A    【文章编号】  1992-7711（2019）01-116-02

任何语言的学习都离不开大量的阅读，阅读是学习语言的一种重要方式。在中学英语四大技能中，“读”是一种重要的技能，同时也是语言技能的基础，是听、说、写的先导。 通过阅读，教师不仅能培养学生获取和处理信息的能力，而且还能培养他们分析问题和解决问题的能力。在如今广东省英语高考使用的全国卷I卷中，阅读理解以及完形填空的卷面分数为70分，占卷面总分值（135分）超过二分之一，可见，阅读理解能力测试在英语教学中占重要地位。另外，从阅读三大目的： Reading for pleasure; Reading for information; Reading for language improvement可知阅读在外语学习中的重要性。因此，中学英语教学中，阅读是一项比较重要的教学内容。

一个人的阅读能力通常包括两个方面：阅读速度和理解率，阅读速度意味着阅读的量，而理解率则代表了阅读的质，因此可知，理解率才是决定了一个人的阅读能力的继续发展方向。

为了提高学生的阅读能力，中学英语阅读教学中，许多教师的常用方法是：讲授阅读技巧，并且在阅读前或者阅读后为学生扫清文章词汇和长难句理解障碍，即语言方面的障碍。因为这些教师以及大部分的学生，通常都有一种感觉，那就是在阅读中学生一旦拥有一定的阅读技巧，又解决了词汇以及长难句问题，他们就能够很好地理解文章的内容，这样也就更有利于提高阅读能力了。然而，在进行阅读测试的时候，也有不少学生发现，对于一些文章，即使是拥有了阅读技巧，没有了词汇或者句子方面的障碍，他们依然还是对某些内容觉得不能理解，特别是在作者意图方面。追其原因，是因为阅读障碍中，排除了阅读技巧，语言障碍和心理障碍的问题，还存在文化背景障碍，而文化背景障碍对于学生来说，却是非常影响着他们对文章的理解的一个部分。

文化背景障碍包括政治、法律、历史、宗教、文化、风俗习惯理解障碍，思维方式理解障碍以及跨学科学习能力理解障碍。 这些障碍，导致了许多学生在阅读中无法很好地理解作者意图。

语言是文化的载体，不能离开文化而存在。所谓文化，就是社会遗传下来的决定人们生活方式的习惯和信仰的总和。英国是一个有着超过2000年历史的国家，英语的存在也已经超过1500年，期间由于多次巨变以及英国的一度强大，英语遍布全球许多国家，并且成为不少国家的官方语言。加上许多英语国家的宗教是以基督教为主，而宗教这种文化现象，属于社会意识形态，它影响着人们的生活，并和世俗生活交织在一起，组成独特的民族文化。因此，英语国家的政治、法律、历史、宗教文化、风俗习惯，甚至思维方式都与我国大不一样。我国现行高中英语阅读材料选材多来自国外报刊杂志，涉及面广，包括故事、传记、人物、传说、生活常识、社会文化、天文、史地、科普知识、政治、经济及名人逸事等， 而这些材料涉及的面越广，文化成分就越多，文化含量就越大。因此，学生如果对英语国家的政治、历史、宗教、文化、风俗习惯不了解，那么，就很难从词汇内涵、社会习俗、价值体系等方面了解英语国家的民族文化，就会容易以自己的思维去理解文章，凭借主观臆想，在文章阅读理解前就在自己的大脑中脑补了文章逻辑，导致了理解上的错误。 例如在高中英语教材人教版Book 7 Unit 2 Robots 这个单元中，Reading部分是讲述一个家务机器人Tony在进行使用测试时，如何帮助一个丈夫出差三个星期的家庭妇女Claire。Claire不是个有自信的女性，她觉得自己不聪明，外形差，品味低，无法提高丈夫的社会地位， 因此感到不开心。Tony在帮助Claire做家务之余，还借了一大堆书来研究，帮Claire设计了新的发型和化妆，改变了她的家居布局。在他测试期满的前一个晚上，Tony让Claire邀请她最羡慕的镇上最有钱有威望的女性Gladys Claffern等人来家里。客人到达前，Tony故意拉开窗帘，让来到家门的客人们“无意”中看到他拥抱女主人并且听到他说不想离开她。文章里对此的解释是女主人因此感到非常高兴，因为她的客人们嫉妒她有一个如此帅气的情人，大大地满足了她的虚荣心。但是我们许多学生看到这个部分都觉得难以明白，为什么一个机器人要这样做，因为在中国这样一个婚恋比较传统的国家，有婚外情并不是一件值得赞赏的事情，不应该因此而受到嫉妒，更不应该因此感到自豪;另外他们也觉得不明白为什么一个不出色的妻子就无法提升丈夫的社会地位。造成这种疑惑的原因是，在某些英语国家里，人们的价值观和依然比较传统的中国人的价值观不一样，中国传统文化中“男主外”，因此对于一个男性来说， 能提升他的社会地位的机会是由他个人创造的。但是，在西方某些国家中，有一些公司对职员进行考核提拔的时候会将他们核心家庭中的配偶和子女的狀况作为其中的一个参考条件，因为他们觉得稳定的家庭以及优秀的配偶可以令一个职员少些家庭烦恼，无后顾之忧，更能将精力集中在工作上。同时，在西方意识中，一名女性，无论婚否，存于世上首先是作为一个独立的个体，因此，有爱慕者会被认为是具个人魅力的一种表现，也是一种自我价值的体现，所以他们通常是不排斥这一点，而在中国，传统的家庭观念是一名女性，一旦结婚，那么她的一切就要以家庭为主，实现自我价值就不再是她们的人生目标。家用机器人Tony不仅在家务中帮助女主人，还在情感上帮助她的原因是根据美国著名科幻小说家Isaac Asmiov所创建的机器人三大法则其中的第一条： A Robot must not injure human beings or allow them to be injured， 为了不使女主人心理受伤，他就努力地去满足女主人的心理要求了。

对于政治历史方面的知识，我们知道政史是不分家的。高中英语教材人教版Book 1 Unit 5 Reading：Elia’s  Story中，有一句话： We first broke the law in a way which was peaceful; when this was not allowed…only then did we decide to answer violence with violence... But in 1963 I helped him blow up some government buildings. 看到这里，学生们也觉得纳闷：文中介绍Nelson Mandela是一个律师，但是作为一名律师，怎么可以知法犯法，号召人们使用暴力去对抗政府？ 这非常不符合我们这些已经接受了和平教育的学生的思维，因此，在这部分的教学中我们不仅要向学生讲述南非的历史，被殖民后的黑人在那里所受到在政治、经济、社会方面的种种不公平待遇，和平示威多次被大屠杀镇压，多人被逮捕以及被杀害，还要向学生解释在多次和平抗争无望这么一种情形之下，Mandela所领导的ANC Youth League不得不号召人们用以暴易暴的方式要求政府废除种族歧视隔离政策，并经过长期抗争，获得了国际支持，南非终于在1994年通过第一部临时宪法，这部宪法规定了所有南非人都有权利得到法律的平等保护，直到这时种族隔离政策才从法律上废除。

除了政治、历史、人文方面的理解障碍，在阅读中学生还面临一个跨学科学习能力理解障碍。如在高中英语教材人教版Book 8 Unit 2 Cloning 这个单元中，Reading部分Cloning： Where Is It Leading Us？主要讲的是克隆，在其中一个段落解释了Dolly 羊的克隆过程。理解本文需要有一定的生物常识，但是有的同学由于这方面学得不够好，另外加上我们生活中常见的动物繁殖方式通常是两性生殖细胞的结合并由母体直接产生新个体，因此他们无法理解无性繁殖这种方式，在进行阅读时无法很好地理解原文。在文中有一句： The lamb is the clone of the donated cell from Female sheep B which provided the nucleus，也就是说，克隆羊的妈妈就是sheep B，学生们觉得难以明白：明明female sheep A也提供了一个卵细胞， 而sheep B只不过是提供了一个躯干细胞，按照惯性思维，提供卵细胞的才是妈妈;另外，也有学生纳闷：这只羊Dolly是在sheep C 的肚子里发育并且出生的，按照我们常见现象，这只羊sheep C就是Dolly的妈妈。造成这种理解困难的原因是按照生物学知识，携带遗传基因的是细胞核，也就是说，只有提供细胞核的sheep B才是Dolly的生理妈妈， 而sheep C 只不过是个代孕妈妈，与Dolly没有任何生物学上的关系。

目前，我国中学英语教学中教师普遍重视语言知识和技能的培养，而比较忽视文化能力的培养，这使得我们的学生缺乏跨文化知识和跨学科知识方面的学习能力，导致了学生在阅读中无法很好地理解文章，理解率低，阅读理解能力也无法得到显著提高。

要在阅读中消除文化背景知识障碍，首先教师在教学时可从多方面进行背景教学， 如： 人物背景、历史背景、风俗背景、地理背景以及学科知识背景等。如在高中英语人教版Book 1 Unit 1，Anne’s Best Friend，在讲述课文之前，可以和学生讲述当时的历史背景：二战期间，由于犹太人受到惨绝人寰的屠杀，许多犹太人不得不躲藏起来，其中，14岁的犹太人安妮和她的家人被迫躲在地下室里两年，期间她用日记记下了这段苦难煎熬的岁月。只有通过这些背景介绍，学生们才可以更好地理解安妮在写下这些句子时的心情，更好地从字里行间感受到她因为长期被迫呆在暗无天日的地下室里的苦闷以及对大自然的渴望：It’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.

同时， 为了要扩宽自身背景知识，学生们自己也要广泛地阅读不同类型不同题材的文章，扩大自己的知识面。 大量的阅读，不仅可以扩展我们的知识，使我们更了解英语国家的政治历史文化以及科普知识等，还可以增强我们的理解能力， 对新的知识更容易吸收，实现阅读能力从量变到质变的飞跃。

随着社会和科技的发展，阅读方式和渠道也有了很大的变化，以往单一的实体书报杂志也如今也随着互联网的发展而变得多样化，而互联网的检索功能更加方便了学生寻找特定的信息，因此使背景知识的获取更有便利性和针对性。学生在选择文章时，可以尽量挑选一些是具有知识性、现实性和目的性的文章。大量的阅读相关背景知识，并且恰如其分地运用它，可以对文中内容的理解起到促进作用，背景知识积累越多，越丰富，越能使学生产生浓厚的阅读兴趣，阅读理解能力和欣赏能力就越强，英语阅读方面的进步就越快，成效也就越明显。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡文仲主编. 跨文化交际与英语学习[C]. 上海：上海译文出版社， 1998.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心编著. 普通高中课程标准实验教科书英语1[M]. 北京：人民教育出版社，2007：2-3， 34.

[3]人民教育出版社，課程教材研究所，英语课程教材研究开发中心编著. 普通高中课程标准实验教科书英语7[M]. 北京：人民教育出版社，2007：11-16.

[4]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心编著. 普通高中课程标准实验教科书英语8[M]. 北京：人民教育出版社，2007：10-12.

[5]孙秀燕， 王秀. 英语阅读理解能力与文化背景知识关系[J]. 绥化学院学报，2009， 第29卷5期.

[6]李航. 解析英语阅读过程中的文化障碍及其消除对策[J]. 重庆工学院学报，2007，第21卷第8期.

[7]谭蒂. 高中生英语阅读理解能力发展的跨文化词语障碍及其对策研究[D].西南师范大学， 2002.

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