应用型人才培养模式下大学物理课程教学改革的探究

摘要：基于应用型人才培养模式，探讨了大学物理课程教学的现状和困难，并从四个方面提出了大学物理教学改革的措施：因材施教并建立学习困难学生帮扶机制；针对不同专业，因地制宜，构建科学合理的大学物理课程体系；教学中增加实用性知识，激发学生的学习兴趣；充分利用网络媒介，架起师生沟通的桥梁。

关键词：大学物理；应用型人才；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0111-02

一、引言

随着现代科技和社会的发展进步，新兴产业不断涌现并蓬勃发展，社会对人才的需求变得越来越多元化，高等院校也由传统的精英型教学模式向应用型人才培养模式转变，由此引发新的一轮教育教学理论体系改革。大学物理作为一门理工科专业的基础必修课程，在此轮教改的背景下，如何以应用型人才培养为目标导向，探索和实践多途径的人才培养模式，提高大学生基础素质，夯实专业理论，加强实践能力和创新能力，是摆在每一位大学物理教学工作者面前需要深思的问题。经过近几年的调研与实践教学，笔者以所在的地方普通高校为例，针对应用型人才培养的物理教学提出了一些新的理念和思路，助力高校培养出高质量、符合社会需求的应用型人才。

二、大学物理教学问题现状

1.生源质量下降。近些年来普通高校本科生大规模的扩招，使得高等教育由精英教育向大众教育过渡，学生生源质量有所下降，使班级中学习成绩相对较差的学生占比增加，极个别挂科“钉子户”学生更容易导致所在班级的班风变差。许多教师在课堂教学中明显感觉到不同的班级由于各种因素存在明显的班风差异。有的班级尤其高考录取分数相对较高的班级，课堂上学生相对比较活跃，气氛比较融洽，问题学生比较少；而高考录取分数整体较低的班级，课堂上学生更容易表现出学习不积极、上课不认真、抱着手机玩游戏以及与教师玩“躲猫猫”等现象；加上高考指挥棒下物理学科重视不够，学生学业水平和认识掌握程度层次不一，部分学生感到枯燥，甚至难以接受理解，逐渐失去了学习信心，仅仅为了取得课程学分应付考试。

2.教学大纲调整。作为培养经济建设和社会发展需求的应用型人才的地方高校，新修订的本科教学大纲对实践教学比重加大，导致大学物理课程课时一再压缩，甚至被取消，大部分专业仅仅保留48课时，导致物理学理论体系无法连续，很多知识点出现断层，衔接比较突兀。有些学生会根据一门课程的课时和学分，判断该门课程的重要程度。大学物理课程课时的降低，使学生们潜意识中认为大学物理可有可无，学习兴趣和学习动力大大降低，并形成恶性循环。

3.教材内容陈旧。大学物理课程相对于高中物理而言，还是按照力学、热血、电磁学、光学等章节展开的，不少概念和定理定律在中学都接触过，使得部分学生对大学物理学没有多少新鲜感。由于整个社会大环境和严峻的就业形势，学生们往往仅仅去关注对他们将来就业有帮助的、有关联的课程，把更多的精力放在考各级各类证书上，去参加各类社团、各种社会实习，以及去外面兼职等，而不愿意投入较多精力在物理学的學习当中。

4.教学手法单一。在物理课堂上，由于学科的性质，大学物理教师给学生的印象普遍不苟言笑、斯文而严肃，学生们都敬而远之，不敢亲近，无形之中使师生间产生一条无法逾越的交流代沟。加之目前大学物理教学形式上基本上还是按照传统模式的“填鸭式”进行教学，师生间缺乏情感上的交流沟通，使本来就厌学的学生更不去主动学习。

三、教学改革的探究

1.因材施教并建立学习困难学生帮扶机制。针对各个专业物理基础学习困难的学生，适当补充必要的物理和高等数学基础内容，例如向量、矩阵、微积分等数学方面的知识，使学生尽快融入到大学物理学习环境中。同时针对学习比较困难，尤其在文科生可以报考的专业，如园林、测绘、工程管理等，通过建立师生微信群、QQ群、个别辅导等方式，加强师生的相互交流沟通，有针对性地开展学习帮扶活动。

2.针对不同专业，因地制宜、构建科学合理的大学物理课程体系。培养应用型人才，所授的物理知识必须结合学生自身的专业，结合实际情况建立合理的课程体系，加强实用性和实践性。例如电子、通信工程专业重点侧重电磁学方面的理论及其应用的知识，土木工程专业则侧重力学尤其是刚体力学的讲解，测绘专业则要加大光学部分的内容，机电工程、自动化数控等专业侧重力学振动方面的知识。通过调整相关专业的教学内容，一方面保证在降低学时的情况下将物理知识的精要部分传授给学生，另一方面也针对不同专业加强了基础牢固的专业知识。

3.教学中增加一些实用性知识，激发学生的学习兴趣。例如很多在校大学生都会去学车，其中科目二是训练最长的项目，但有不少学生练不好，找不到技巧。教师可以在上课教学过程中，利用物理知识进行讲解其中的技巧原理。譬如倒车入库这个小项目，就会涉及到物理的力学、光学等许多知识点，方向盘的打死、回正时机、观后镜里边角的位置、倒车的运动轨迹等都可以在讲授相关知识时进行讨论。如果运用得当，很多学生会立马明白其中的道理，也激发了学生们对物理的学习兴趣；在讲解动量定理和动量守恒时，可以和学生讨论在台球比赛中，台球在运动过程中会受到哪些因素影响，如何更有效地入球等；在学习电磁场和电磁波内容时，和学生们讨论手机的工作原理和手机信号接收的频段，分析为啥现在的4G信号需要的基点多，室内覆盖差、WIFI覆盖范围小等；在学习近代物理时，可以结合我国在贵州建立的超大天文望远镜，讨论探索太空的意义，探讨量子计算机、智能机器人等高科技知识在人类社会中的作用。总之，只要在生活中多观察多思考，就会很容易找到和物理学相关的现象和事物，如果在课堂上配合物理理论知识，不仅会使原来枯燥乏味空洞的物理理论焕发活力，而且能激发学生的学习兴趣，大大活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

四、充分利用网络媒介，架起师生沟通的桥梁

当前大学物理教学依然采用传统的教学方式和教学模式，虽然多媒体教学已经进入了大学课堂，使原来呆板单一的教学模式变得声图并茂、丰富多彩，课堂容量增大，原来无法演示的教学内容可以轻松通过动画等形式展现出来，但是多媒体教学由于课件内容演示转换快，物理教学中理论推导等内容预留给学生思考的空间少，往往学生还没有想到，或者还来不及思考就犹如过山车一样翻过去了，导致课堂上教与学衔接脱节。对此，教师可以充分利用现在发达的网络媒介，在网上建立空中课堂，将课堂上的内容全部放到网上，学生可以随时学习，在课堂上不懂的地方再回顾一下，同时可以在网上做作业，师生留言互动。

五、加强课堂管理，提高课堂教学效率

随着时代的发展进步，手机这个现代化产物使课堂上也呈现了新的变化。很多教师在相互交流时都抱怨学生在课堂上不学习，特别在大班级混合教室里，坐在后排的学生更容易出现诸如玩手机打游戏、睡觉聊天甚至男女同学公开秀恩爱等现象。在此情景下，教师不能表现出一副事不关己高高挂起的姿态，不能只陶醉在自己授课的世界完全置课堂而不顾。教师不仅要担当好主讲的角色，在授課时用好技巧，在管控整个班级方面尤其是大课堂大班级也要把控好全局，时刻注意学生的动向，及时提醒那些有玩游戏、睡觉苗头的同学，对于极个别问题学生，要注意方式方法，单独和他谈话，而不是在全班学生面前斥责，以免伤害了他的自尊心，要问明原因和情况，并找出症结，及时消除师生间存在的误会和矛盾。

六、结束语

基于当前应用型人才培养的模式，大学物理教学改革要勇于突破传统，大胆革新，优化和调整教学方法和教学模式，培养学生的创新实践动手能力，助力应用型人才的培养。当然，大学物理教学改革还有大量的工作要做，不同高校不同专业都有不同的课程设置要求，应该结合实际情况，教师采取适合自身特点的教学方法来推动物理教学改革。

参考文献：

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[4]张自强，陈刚.《大学物理》课堂应用多媒体教学手段的利与弊[J].大学教育，2015，（1）：137-138.

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Investigation on the Teaching Reform of College Physics Course under Practical Talent Training Mode

MAO Shi-chun

（Institute of Information Engineering，Suqian College，Suqian，Jiangsu 223800，China）

Abstract：The current situation and difficulties of college physics course under practical talent training mode are discussed and four steps for college physics teaching reform are proposed：（1）teaching students in accordance with their aptitude and establishing the system of helping difficult students of studying；（2）establishing a scientific and reasonable course system of college physics according to a related specialty；（3）adding practical knowledge to stimulate interests of students；（4）making full use of network to build a bridge between teachers and students.

Key words：college physics；practical personnel；reform in education

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