浅谈中药学专业分析化学教学中多媒体的应用

【摘要】分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法和理论的一门科学。多媒体课件作为一种计算机辅助教学手段， 使得学生的感观和想像力相互配合， 产生了前所未有的思想空间和创造资源， 为教育的发展开辟了新天地。通过使用计算机进行辅助教学， 建立正确的物质结构模型， 实现分析过程的再现， 增加课堂教学的信息量， 有利于学生正确观察、思考、理解物质微观结构， 从而增进教学效果。

分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法和理论的一门科学。中药学是研究中药及其作用规律的科学， 是一门交叉性和综合性的应用基础学科。随着现代分析仪器的迅速发展， 中药的分离分析水平得到了显著提高。笔者作为药学院校分析化学教师， 一直努力让学生真正掌握这门学科， 而不是应付考试型学习。而较好的办法就是改进教学方法， 丰富完善教学内容， 充分发掘教学的内在美， 使学生在轻松快乐中获取知识。

随着计算机技术的不断发展， 利用多媒体课件组织课堂教学逐渐成为传统教学方法的一个重要的补充。多媒体课件作为一种计算机辅助教学手段使得学生的感观和想像力相互配合， 产生了前所未有的思想空间和创造资源， 为教育的发展开辟了新天地。一个高质量的分析化学多媒体课件， 应当针对最适合的教材内容， 尽量多地发挥出多媒体的优势， 大量采用声音、视频、动画和图像等直观的媒体信息， 极大地提高学生的兴趣和求知欲， 起到传统教学方法不能或很难取得的效果。

教学的实质是教师借助教学媒体向学生传播教学内容。多媒体课件在教学中的使用， 改善了教学媒体的表现力和交互性， 使媒体所展示的教学内容更具体， 更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下， 教师传播的知识容易被学生所接受， 而学生的反馈信息也能被教师及时获得。通过及时调整教学内容， 因材施教， 能使教学有条不紊地进行。总结起来， 多媒体的使用能达到以下效果：

首先， 多媒体能最大激发学生学习兴趣。多媒体教学可以通过各种手段和特技进行艺术加工， 用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字承载的内容， 全方位地调动学生感官感受知识信息， 有效地激发学生兴趣， 引导学生轻松愉快地进入学习， 自然会收到事半功倍的教学效果。例如： 核磁共振氢谱的原理， 要通过文字讲述学生比较难懂， 很多学校也没有这方面的仪器， 这时可用多媒体课件展示电子云、屏蔽磁场、磁力线等， 也可以给一些仪器的直观图， 通过这样的方法可达到较好的教学效果。使学生如同进入了微观世界， 充实了感知， 突破了微观到宏观的思维难点， 大大激发了学生的学习兴趣， 使其思维处于积极的活跃状态。

其次， 多媒体能够优化教学过程。化学概念是教学中非常重要的部分， 许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象。多媒体就能使这一印象非常深刻， 可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力， 利用这一特有功能可以变抽象为具体， 变静态为动态， 将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理， 对瞬间变化搞定格分析。可增强学生对事物的理性认识， 使“教” 与“学” 变得易于开展。便于指导学生揭示知识的本质过程， 实现认识上的飞跃。

最后， 多媒体与传统教学结合， 实现优势互补。多媒体教学方法与传统的教学方式各有其优缺点。比如， 多媒体技术虽然具有声音效果， 但这种机器声音不具有感情色彩， 无法代替教师富有感情的讲解。传统教学固然有所落后， 但也存在着许多现代技术无法替代的东西， 比如， 黑板演示。在推导某些原理或讲计算题时， 黑板演示就比多媒体更能让学生的思维跟着教师的思路走。教师应根据教学需要选择教学手段， 让多媒体与传统的教学方式有机结合， 使多种媒体更好地贯穿于教学的全过程。口头讲解与交流在适应学生方面有最大的通用性和灵活性， 能获得更好的教学效果。如果课件内容丰富且符合教学需要， 采用多媒体上课的课堂气氛比用黑板加粉笔上课更为活跃。

以上是笔者做为从事中药学分析化学课程一线授课教师， 就多媒体在分析化学教学中的几点粗浅的体会同大家交流。

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