《无机及分析化学》课程教学改革与实践

摘 要：针对原有《无机及分析化学》课程过分强调教学内容，划分过细、缺乏相互衔接，教学内容重复度大等现象，参考国内外院校的经验，进行了《无机及分析化学》教学改革和实践，提出了对《无机及分析化学》教学方法和教学内容进行改革的一些思路和做法。实践证明，通过精选并整合教学内容、改革教学方法、改进教学手段，《无机及分析化学》课程不仅能发挥课程原有的优势，而且增大了课程的教学容量，提高了教学质量，使学生能够系统地掌握《无机及分析化学》课程的精髓，能够适应相关专业的要求。

关键词：无机及分析化学 教学改革 教学改革与实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0156-02

《无机及分析化学》课程是高等院校化学工程与工艺、化工设备维修技术、石油化工技术等专业学生必修的一门课程，具有非常重要的地位和作用，它是为更好的学习后续学科基础课程和专业课而设置的[1]。传统的《无机及分析化学》课程内容过于强调教学内容完整、课程内容重复度大、缺乏相互衔接。因此，精选并整合教学内容、提高教学方法、建立新的课程内容体系势在必行。榆林学院在实施《无机及分析化学》课程的教学过程中，在教学体系、课程设置、教学大纲、教学手段、教学内容等方面进行了深入的探索和实践，积累了一些宝贵的经验，并取得了一些阶段性成果。

1 课程设置、教学体系和教学大纲改革

1.1 课程设置、教学体系改革

由于教学体系的改革，要求基础学科学时下调，为此我们开展了改革大讨论，对《无机及分析化学》课程内容进行了调整，压缩了理论课学时，增加了实验学时，并将实验单列为一门课程，从而保障对该课程的教学要求并不降低。同时，由于《无机及分析化学》课程的辐射能力增强，建设力度加大，经过几年的教学改革和实践，已建立了系统、科学的无机及分析化学课程体系。

1.2 教学大纲改革

由于我院培养方案的改革，基础学科学时下调，无机及分析化学的学时数也相应减少，出现了教学内容多而学时少的矛盾。为此我们重修了教学大纲，充分利用无机化学和分析化学的交叉点，对课程内容进行了精选和整合。新修订大纲主要使学生理解近代物质结构理论、化学平衡理论、元素化学、化学热力学、电化学和氧化还原的基本原理的基础知识，以及物质组成的化学分析法及有关理论。此外，大纲还要求学生掌握水溶液中的化学平衡及其在分析化学中的应用，掌握重要的重量分析法、滴定分析法，了解分析化学中的光度分析法、电位分析法和色谱分析法。随着现代科学的发展，学生能运用化学概念和方法去解决各类问题。教师通过教学活动，使学生能将化学基础与专业知识相结合，应用分析化学的手段去解决专业的有关问题。

2 教学内容改革

我院教学相关人员潜心研究，精选并整合教学内容。在突出重点，合理分配学时的同时，又注重教学内容的衔接，并取得了一定的教学效果。无机及分析化学涉及化学反应原理、现代物质结构及理论基础、溶液平衡原理、化学分析法、元素化学和仪器分析6大部分[2]。课堂讲授要突出重点，合理安排教学内容。我们将原无机化学和分析化学两门课程中内容联系最紧密和重叠最多的“氧化还原滴定、络合滴定、酸碱滴定、沉淀滴定和四大平衡”等部分进行精简浓缩。精简后的课程安排，体现少而精的原则。同时，引入无机和分析化学学科近年来所取得的最新科研成果，加强了知识面的补充和延伸。将“环境污染和环境化学”增加进来，满足现代无机及分析化学对各专业人才的基本要求。在我们课程教学中，结合了可持续发展及最新的技术研究手段，体现“趋向前沿”这一理念[3]，起到培养学生兴趣及探索创新精神的作用。

3 教学方法改革

3.1 加强基础

在无机及分析化学课程教学中加强介绍化学基本原理：化学热力学、化学动力学、物质结构和性能之间的关系，使学生对化学有一个系统全面的了解，培养学生把握和初步利用这些基本观点处理化学相关的问题。

3.2 精选内容，把握关键，因势利导进行教学

我们贯彻少而精的教学方法，因势利导进行教学。例如，在讲授定量化学分析时，在氧化还原滴定、络合滴定、酸碱滴定、沉淀滴定内容上先从滴定分析法的基本原理入手，重点讲解各类计算题的解题思路和关键问题。然后讲解酸碱滴定法的基本原理、指示剂的选择原则、滴定曲线的绘制、滴定终点的判断及酸碱滴定法的实际应用，使学生能较好地掌握酸碱滴定分析的基本原理和具体应用。氧化还原滴定、络合滴定、沉淀滴定可采用对比的方法，找出各方法的异同点，突出难点，达到举一反三的效果。

3.3 介绍学科发展的前沿及动向，激发学习热情

一般教材的内容更新速度较慢，而且教学中不可能频繁更换教材重修大纲。随着科学技术的突飞猛进，特别是电子科学技术的迅速发展，分析检测中能够使用的新仪器、新设备不断涌现，且设备的自动化程度越来越高，功能越来越全面，使得分析检测过程及结果越来越精确、简便、快捷。所以在仪器分析教学中，教师除了讲授课本常规知识外，应结合分析领域的前沿技术，将新技术、新方法、新成果介绍给学生，激发学生的好奇心，提高获取知识的热情，从而逐渐变被动接受为主动学习。

3.4 创新教学方法，活跃课堂气氛

3.4.1 引入自学模式

教师在全面授课前应列出自学提纲，引导学生自学，将提纲中的问题以提问的方式检查，了解自学完成情况，课堂讲授中更有针对性。自学可以使学生课堂听课中能更好的把握重点难点，使学生由被动向主动学习方式逐步转变[4]。

3.4.2 精选讨论题目

课堂讨论是引导学生采用学过的知识来解决实际问题，从而进一步正确理解和掌握所学知识。课堂讨论应以学生为主体，教师发挥辅导作用，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，教师补充和点评，使学生更好地掌握相关内容并消除理解上的一些误区。

3.4.3 采用对比教学法

在课程讲授中，应注重知识融会贯通；强调章节后的小结，使难点、重点突出；应注意与其它课程的联系和对比，不仅增加了知识的系统性，又可拓宽知识面，降低学生学习知识的难度，提高学生学习的主动性。

3.4.4 构建知识“生长点”

《无机及分析化学》是一门发展变化较快的学科，教师不可能在有限的课堂中将所有的知识都传授给学生。因此，教师的授课应该注重基本概念，注重简繁结合，注重构建每一个基础知识的“生长点”。例如，一些基本概念基础知识如：原子结构、分子间作用力、配合物、化学平衡、化学键等内容上，讲解应细致准确，使学生能够牢牢掌握。在每章节结束时，围绕本章节的主要知识点，对学生提出一些综合性的，具有一定深度的思考题，让学生养成自己分析，应用基础知识去解决问题的能力。久而久之，学生可以养成思考和分析的习惯，可以根据自己的兴趣对某一知识点进行深入探究，提升学习的质量。

4 结语

《无机及分析化学》是石油化工技术、化学工程与工艺等相关专业的必修课，对学生专业知识、科研能力及综合素质的培养起着重要作用。在教学过程中，满足学时减少而教学内容不减的条件下，通过精选并整合教学内容、改革教学方法、改进教学手段，提高了教学质量，为学生毕业后参加工作或进一步深造，打下良好的基础。

参考文献

[1]李英杰，张文治，陈国梁，等.浅谈无机及分析化学课程的改革与建设[J].高师理科学刊，2002（4）：82-85.

[2]薛德平.无机及分析化学（第四版）教材的编写体会[J].中国大学教学，2007（3）：94-96.

[3]芮光伟，蒋珍菊，岳松.无机及分析化学课程教学改革与实践[J].高等教育研究，2007，24（3）：75-76.

[4]黄森，杨正亮，张院民，等.任务教学法在农科专业无机及分析化学课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2013，41（15）：7007-7009.

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