思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用

总结能力并不是很强，在教学上，老师可以先给学生们画一个大概的形状，让学生往里填相关内容，每个纲重点讲一到两种寄生虫，剩下的寄生虫可以在老师指导下自己学习总结图表。这样，就不会面面俱到浪费很多课堂时间去填鸭，而是给学生疏通整个课程的基本脉络，提纲挈领，让学生学习该课程时思路更清晰，也便于记忆，更重要的是通过自学总结锻炼了学生的自学能力和逻辑思维能力，学习知识是无止境的，有了有效的学习方法，以后的工作和学习都会事半功倍。下面我举例说明这两类思维导图。

以上，图1为大类的思维导图，一般通过分布、形态、生活史对一类寄生虫进行粗略总结;图2为小类的思维导图，一般通过形态、生活史、致病性、诊断、防治对一种寄生虫进行详细总结。通过这两种总结方式，学生会在心里构建出一个条理清晰内容详尽的数据库，对其学习效果有着明显的提高。

2.案例教学法适合的对象是对该门课程有了一定程度了解的学生，整个教学环节，没有填鸭的说教和空洞的讲述，而是结合已学过的相关知识，一步一步分析实际案例，最终使学生对所学知识有更深刻的了解，不仅使书本知识得到了落实，更使学生的各方面能力得到了培养。例如，患者王××，女，12岁，宁夏某地小学学生。以“突发性哮喘”为主诉就诊。出现呼吸稍短促，轻度干咳，两肺闻及哮鸣音，肝脏轻度肿大，于两年前曾有排虫史。查体上腹部触及一包块，质软，尚可活动。粪便检查宽椭圆形、大小为（45-75*35-50）棕黄色寄生虫虫卵。X线检查肺纹理增粗。B超检查上腹部探及团块回声，界限清，口服造影剂后，于腹内可见发束状阴影等等。围绕此病例，带领学生从临床症状、实验室检查等方面对虫种进行思考，对大脑里的数据库随时调用，真实案例会大大提高学生的积极性和课堂参与度，也会使学生将学过的知识再一次融会贯通深刻记忆。

在人们忽视、课时减少的情况下，我们通过以思维导图和案例教学相结合的方法，对人体寄生虫学这门课程的内容进行有机整合，提纲挈领地归纳总结，着重培养学生的自主性学习和研究性学习，让学生掌握了学习的主动权并有能力主动学习，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘明社，等.我国医学院校人体寄生虫课程建设面临的问题与挑战[J].基础医学教育，2018，（01）.

[2]中华人民共和国卫生计生委办公厅.国家卫生计生委办公厅关于印发全国人体重点寄生虫病现状调查方案的通知[J].首都公共卫生，2014，8（6）：241-242.

[3]宋广忠，等.思维导图在寄生虫检验教学中的应用[J].浙江医学教育，2018，（01）.

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