航理课程案例教学关键问题研究

摘要：航空理论是飞行学员课程体系的核心组成部分，其教学内容必须紧密联系飞行训练实际，非常适合也很有必要采用案例教学，本文结合航理学科特性，就航理课程案例教学的必要性及实施过程等方面问题进行了探索，对于提高航理教学质量具有重要的现实意义。

关键词：案例教学，航空理论

航空理论教育作为飞行教育的重要组成部分，每类学科、每门课程的教学目的都是为了提高飞行（学）员的技战术水平而设立的，其内容体系也都紧紧围绕飞行专业的需要。因此，提高航理教学质量，必须密切联系飞行训练实际，在实用性上多下功夫。笔者认为，搞好案例教学对于航空理论课程的课堂教学效果具有十分重要的现实意义。

1、目前航理案例教学中存在的问题

航空理论教育是提高飞行训练质量、保证飞行安全的基础，从当前课堂教学实际效果来看，仍然存在着制约航空理论联系飞行实际的矛盾、问题和困难，在航理教学中实施案例教学势在必行。

1.1缺乏高质量的案例教材

一是案例数量较少。尤其是能直接应用于航理教学的案例数量教少，不能满足航理主干课程对案例的需求，需要进行系统的案例整编。二是案例覆盖范围较小。目前航理教学过程中使用的案例主要集中在飞行科目上，单一知识点对应的案例数量有限，而且多缺乏时效性。三是缺乏综合性和可操作性。目前可用的案例只局限于知识点案例，缺乏综合案例，并且只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。四是案例库建设滞后，目前使用案例普遍存在着没有分析步骤和指导性的结论，或结论不完整的问题，不利于案例的讲解和吸收。

1.2教员案例教学经验不足

首先，教员缺乏飞行经验，难以开展案例教学。在我校，航理教员多数是工科专业出身，缺乏实际飞行经验，理论知识与实际结合不够。其次，教员的知识面偏窄。进行航理案例教学不仅对学科本身的知识要非常精通，对其他学科知识也要有足够的了解。在案例教学中由于知识面狭窄造成分析不全面、力度不够、总结评价不切题、结论难以令学员信服等问题，不能指导实践。再次，教员的组织能力不足，影响教学效果。在案例教学中，学员是主体，学员的积极参与是案例教学成功的关键，因此，教员要具有启发、引导的能力，在学员发生争执时能够运用一定的技巧结束争论，继续讨论。同时还要注意摆正自己的位置，不能越俎代庖，使学员形成依赖心理。但在实际案例教学中，很多教员没有认识到这一点，在教学过程中总以“权威”自居，教学开始就长篇大论，讨论中间经常喧宾夺主，插话频繁，甚至对学员的观点和发言进行指责和干涉，打断正常的讨论进程，打消学员讨论和发言的积极性，从而使下一期及后续的课堂讨论难以为继续，导致无法达到预期的教学效果。

1.3学员参与积极性不高

在案例教学中，学员是教学的主角，学员不仅要求在掌握基本知识的前提下具有综合运用这些知识的能力，而且要求学员能够积极参与到教学当中，具有主动性，能够以案例中的“身份”去观察与思考案例中的问题，针对案例提供的资料充分思考、讨论，这样才能达到案例教学的预期目的[1]。而目前在我校的飞行学员，有相当数量的人缺乏主动参与意识，没有能力或不愿意主动思考，不敢或不愿意表明自己的观点，他们在我国传统的教学模式下，已习惯于教员在课上当主角，学员当听众，总是寄希望于老师出现成的答案，真正进行资料收集、整理、分析，参与案例讨论的往往只有那么几个学员，其余学员则“搭便车”，造成案例教学达不到预期的目的。

2、案例在航理教学中的应用

案例教学法是一种具有启发性、实践性、提高学员决策能力和综合素质的教学方法。它要求学员以决策者的身份来分析和解决案例中的问题，提高学员的思维能力和创新能力[1][5]。具体过程如下：

2.1案例整编

案例整编是实施案例教学的基础，建立丰富的案例库是一项长期而繁琐的工作，也是决定案例教学能否持续开展、深入进行的一项先决条件，没有系统、完善、可操作性强的案例库，案例教学就无从谈起。因此，一方面，授课教员本人在备课、授课的过程中，要不断总结、提炼和加工教学案例，一旦案例应用成熟，应向本教研室或学科组其他教员推广介绍。另一方面，教学单位应安排专人长期负责案例整编，对涉密案例进行脱密处理，对案例进行专业分析，提取出本学科相关知识，还要对案例进行加工和教学设计，使之能直接应用于教学过程。

2.2 案例取舍

要想取得好的案例教学效果，首当其中的是要选好案例。一是要紧扣主题。这个主题就是航理课程教学大纲中明确的课堂教学目标、重点难点内容。只有围绕课堂教学内容，瞄准课程目标要求，才能选出合适的案例，与课堂教学毫无牵连或者联系不紧密的案例，对学员掌握知识、提升能力是没有实际价值的。二是要积极向上。航理案例要尽量选择成功案例，可以帮助学员树立飞行信心，尽量不选择消极案例。三是要特色鲜明。特色鲜明既可以体现在时效性方面——选取的案例非常时新，如和三、四代战机相关的案例，也可以体现在亲切感方面——选取学员身边的案例（如飞行表演案例）并加以提炼用作课堂教学，让学员一下子就有了一种亲切感，唤起他们的学习兴趣，增强他们的求知欲望。四是要有启发性。如果选取的案例就事论事、过于简单的话，对培养学员的创新思维能力也是没有多大价值的，不利于学员对知识的深层次理解与运用。

2.3教学组织

案例分析与讨论大致经过寻找问题、探索原因、提出措施、选定方案几个步骤[2][3]。这个阶段是案例教学的核心环节，必须充分发挥学员的主体作用，让学员独立分析案例，提出解决问题的途径和措施。讨论时认真听取学员的发言，鼓励学员参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围。教员在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学员产生依赖心理。若学员观点不一致，可使其展开讨论;若学员分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学员意识到问题出在哪里，自觉加以修正。对于学员，应珍惜难得的发言机会，大胆主动表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。

2.4总结点评

本阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学员总结，也可以教员自己总结，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。

3、案例教学中应注意的几个问题

一是要加强航理课程案例库的建设。案例库的建设是案例教学的根本，一方面在日常教学中教员应该注重搜集、总结典型飞行案例，二是要及时整编时新的飞行事故征候案例，建立高水平、高层次的案例库，或者编写案例教材。保留那些富有争议以及比较复杂的案例，以提高学员的学习兴趣。

二要处理好案例教学和理论教学的关系。航空理论课程均是理论性和应用性都很强的学科，其理论知识结构又比较严密，学员若没有掌握基本理论、基本方法，他们理解案例资料将会感到

很困难。因此，航理教学应用案例教学法，并不能替代或取消理论性教學。理论性教学是实施案例教学的前提和基础[4]，只有在课堂上讲清楚基本原理和方法，学员才能利用所学的原理和方法分析案例，提出解决方案。

三要处理好案例教学与其他教学手段的关系。案例教学固然很重要，但不能代替其他教学手段，如组织学员外场实习、模拟飞行、进行航理综合实验，组织学员做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试等等，都是重要的教学手段，这些教学手段各有用途，是案例教学不能完全替代的。

小结

案例教学不仅是一种教学方法，也是提高学员理论联系实际能力的重要教学环节，它的大力运用和推广必然为航理课堂教学带来新的活力和生机，可以使学员学到的知识更扎实，理解、运用知识的能力更突出，而且在教学的过程中培养了学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于提高飞行学员的职业素养也有积极意义。

参考文献：

[1]顾志华.案例学习法对学生自主学习能力影响的研究[J].护理研究，2009.23（1B）：106-108.

[2]邢志.案例教学模式探索[J]. 北京航空航天学院学报，2007（2）

[3]刘树密.浅谈案例教学的准备工作[J].天津成人高等学校联合学报，2005（7）

[4]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（3）：10-11.

[5]张民杰.案例教学法——理论与实务[M]. 北京：九州出版社，2006.10

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