“教学做一体化”教学模式在高职高专院校寄生虫检验课程中的应用

【摘要】为贯彻教育部的《关于高职高专人才培养工作的若干意见》，将培养学生实际动手能力和社会行业使用能力融合到实际教学中，笔者在《寄生虫学检验》课程教学中对“教学做一体化”的教学模式进行了尝试，分析了该教学模式的可行性和必要性。

【关键词】寄生虫学检验 教学做一体化 教学模式

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0238-01

《寄生虫学检验》是医学检验专业的专业课程之一，通过本课程的学习学生要能够掌握寄生虫形态特点、生活史特征及常用检测方法，以便进行相关标本的寄生虫检验，以确定或调查是否存在寄生虫感染或污染、寄生虫病的治疗及防控效果，为寄生虫病诊断和防控提供依据。我校根据高职高专的职业教育特点，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进教育教学改革。为了达到医学检验技术专业的职业素养要求，提高本专业学生的动手能力，为社会培养技能型和应用型人才，我们在教学中根据寄生虫检验课程的特点，推行了“教学做”一体化教学模式。经过检验和反馈，“教学做”一体化教学模式是提高学生学习积极性，提高学生职业核心能力的有效方法[1-3]。

1.“教学做一体化”的含义

我国著名教育家陶行知先生认为“教、学、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上学”。根据陶先生的理论，把“教、学、做”各个部分环节结合在一起，形成适合相应学科结构和系统的教学方法和手段，在教学中把教师的教与学生的学有机结合起来，做到边教边做、边学边做，在做中学，在学中做，从做中找出差距及时更正，重新复习所学的理论知识，再重新动手操作。学生学的过程也是融入做的过程。教师教完了整个项目，学生不仅学会了相关的理论知识，也学会实际的操作，使所学的理论得到实操的验证，专业技术学会了，技能也得到加强。要使理论教学与实践教学有机地结合在一起，有效地解决学生学习中的理论与实践结合的问题，就要开展教学理论与实践有机结合的教学模式，提高和强化学生动手能力。

2.“教学做一体化”的教学模式应用于寄生虫学检验的探索与实践

“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生间在教、学、做的过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分激发和引导学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正化被动为主动，而教师则成为课程的引导者，可以培养学生的自学能力，对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。

2.1 “教学做一体化”教学方案的设计

寄生虫学检验教学方案的设计根据专业培养方案，并参照相关的职业资格标准，以典型工作任务为主线，将人体寄生虫学检验项目纳入理论和实践教学内容，体现“教学做”一体化。组建合理的双师型队伍，以医学检验实训室、图书馆以及临床实践基地为依托，从“教学做”三个环节全面深入开展。教学内容根据临床开展项目进行选取，如：消化系统寄生虫、循环系统寄生虫、皮肤与组织寄生虫、泌尿生殖系统寄生虫等章节，根据目前国内流行情况任课教师将授课内容进行适当的调整与删减。

2.2 “教学做一体化”教学方案的实施

教：教学全过程要坚持把实训教学与理论教学有机整合的教学理念。在理论部分教学过程中，我们主要是通过案例教学来实现的。引入疾病案例进行教学，案例库的建设是成功完成参与式教学的关键步骤。老师在备课时根据教学所需的“案例要求”进行资料收集，围绕案例问题产生的背景、原因以及可能提供的解决方案等进行整理分析，使之与课程内容紧密相联。在相关章节教学中导入相应的临床病例，让学生结合病例有目的地学习，将被动枯燥的理论课学习转变成为解决具体问题而学。培养学生主动获取知识、综合运用知识及临床思维能力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的临床知识。实训部分教学，教师根据寄生虫的特点采用不同的标本进行观察。例如：消化道寄生线虫是常见的消化道寄生虫，其标本来源也很广泛，在实训内容授课时，我们采用临床采集的粪便标本让学生进行观察并指出课程中所涉及到的寄生虫虫卵或虫体。

学：学生学习的动力源于课程的重要性和生动性。为全面调动学生的主动学习的积极性，我们既要让学生理解该门课程在今后工作中的重要性，更主要的是如何将课程设计的更有趣味性，让学生的学习态度从被老师督促转变为自己有意愿去学习。例如，教师为学生提供丰富的学习资源。教师在授课之前，利用网络收集与课程相关的视频、文献、新闻报道等媒体素材制作成课前预习材料，在课前交给学生观看，让学生对该部分内容产生兴趣。让学生通过利用图书馆、网络资源对相应部分进行自学。

做：充分利用设施完备的校内及校外实训基地，为学生的实训操作提供完善的硬件保障。我校的校内实训基地为仿真度较高的实训室，实训室包括标本采集窗口、标本预处理区、分检区、检测区、试剂保存区及医疗垃圾处理区组成，针对寄生虫学检验、血液学检验等形态学课程，我们配有数码显微互动系统。部分需要使用临床感染性标本时，其授课任务在临床实训基地完成。我校医学检验专业目前在大庆市拥有2家临床实训基地，其中一家为三级甲等医院。学校积极进行校企合作和“工学结合”的教学模式改革，利用社会资源弥补教学资源的不足，也使教学更贴近临床一线。此外，在学生进行操作的过程中，我们也为了提高学生的参与率，通常会采用小组竞赛的形式完成相关内容。让首先完成实训的学生，给其他同学讲解实训过程中的关键点、注意事项等，并将学生表现计入学生平时成绩考核。

3.结语

以前我校的寄生虫学检验课程的理论和实训是分开讲的，在实训课上学生与教师互动活跃，而且能够认真完成实训内容，但有时因理论课中重点内容掌握不充分，时常会向教师询问理论课中内容。而在理论课上学生的参与性较低，对学习兴趣不浓，学习效果就很差。老师努力讲却很难带动学生的积极性。“教学做一体化”教学模式打破了传统的教学模式的枯燥，有利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，有效提升学生的学习兴趣，学习积极性高，充分的挖掘出学生的自我学习能力，是学生能够完成学业并所掌握技能符合用人单位需要的保证。在方法上看，理论与实践相结合，使授课形式更加丰富和充实，使教师能够有效掌握课堂。

参考文献：

[1]李兰忖，张淑艳，曹金娟等.完善“教学做一体化”教学模式推进高职院校技术技能人才培养体系建设[J].教育教学论坛，2014，（33）：2-4.

[2]李五坡，董海霞.高职教育“教学做”一体化模式改革探析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，（3）：13-15.

[3]江凌静，辛杰，陈群等. 医学检验专业寄生虫学检验实践教学的研究[J].中外健康文摘.2012，9（17）：11-12.

作者简介：

吕文涛（1981-），男，辽宁开原人，医学硕士，讲师。研究方向：医学检验技术教学与科研工作。

苏莉芬（1966-），女，黑龙江伊春人，医学学士，教授，研究方向：主要从事医学检验技术教学与教学管理工作。

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