构建和谐的地理课堂

摘 要：在初中地理教学实践中构建和谐课堂，能够营造良好的教学氛围，促进学生学习兴趣的激发，有效增强学生的学习效果。本文从初中地理学科的特点和教学目的入手，对初中和谐地理课堂的构建加以研究，争取可以为学生创设良好的学习环境，全面提高课堂教学的整体效果。

关键词：和谐教育理念 课堂教学 初中地理

在对初中地理课堂进行改革的过程中，教师应结合初中地理学科的特点和教学目标，把握学生的学习需求，应该积极探索和谐课堂的构建，对学生实施积极有效的中学地理教学指导，促进学生地理综合素养的培养。和谐教育理念在初中地理教学中的应用，能够在课堂教学中营造轻松自由的教学氛围，促进学生对地理知识的深入探索，学生的地理学习兴趣也可以得到适当的强化。因此结合新课程改革思想和地理新课程标准的规定，初中地理教师在教学组织活动中要加强对和谐地理课堂教学的重视，并结合和谐地理课堂的构建积极探索教学改革措施，争取能够在和谐地理课堂的作用下促进学生对初中地理知识的深入学习，实现对学生地理思维的培养，为学生未来对地理学科知识进行深入探究夯实基础。

一、初中地理学科的特点

对中学地理学科进行系统的研究，能够发现中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，并且不同的地理内容会表现出偏向文科和理科的教学特征，需要教师在教学活动中有所偏重。结合我国中学地理教学的基本情况对中学地理教学中的基本特点进行解读，可以看出中学地理学科具有基础性的特点，并且地理教学所涉及到的知识内容相对较为广泛，如在自然地理学方面就涉及到气候气象、地质、水文方面的内容，人文地理涉及到旅游、经济和城市方面的内容，并且地理学科中的每一部分内容都属于单独的学科，如地质学、气象学等，所以要求地理教学中对教学内容进行广泛的分析，把握地理教学特色，促进地理学科教学水平的提升。同时，为了进一步提高初中地理教学的基本成效，教师在教学活动中除了要把握中学地理学科的特点外还要对地理学科的教学目标进行深化的解读，明确初中地理教学主要是為了向学生传授地理知识、拓展学生的眼界、促进学生地理实践能力的培养，并且在素质教育思想的影响下，初中地理教学也开始关注学生地理综合素质的培养以及学生学习能力的强化，甚至涉及到学生思想道德教育方面的内容，希望可以通过科学系统的教学指导将学生培养成为全面发展的高素质人才，为学生下一个阶段对地理知识的系统学习和深入探索奠定坚实的基础。

二、初中生对初中地理教师教学活动的要求

初中地理教师是课堂教学活动的主导者，教师的一言一行都会对学生的学习产生着相应的影响，在新课程改革理念的指导下，对初中地理教师的教育功能进行正确的定位，可以明确看出初中地理教师不仅要向学生传授基本的地理知识和相关学习技能，加强对学生地理学习兴趣的培养，还应该基于地理学科的人文性对教学内容进行适当的拓展和延伸，促进学生地理综合素质的培养。在教学组织活动中，教师要深入挖掘地理教学内容，并结合地理教学的内容对学生实施有效的地理教育和德育教育，为学生的全面发展奠定坚实的基础。例如教师在向学生讲解人文地理学科中少数民族方面知识的过程中，就可以适当的融入民族文化教育，激发学生的民族自豪感和荣誉感，使学生经过系统的学习能够对地理知识形成更加明确的认识。

在此基础上，对初中地理教学进行更为系统的研究，可以看出不仅初中地理教师会对学生的学习和成长产生重要的影响，并且随着学生主体意识的增强，学生自身学习过程中也对教师的教学活动提出了新的要求：一方面，初中生希望教师在教学活动中可以增加实践教学的比例，实现理论教学和实践教学的有机组合，进而保障每一个学生都能够参与到社会实践活动中，为学生的未来发展提供坚实的保障。另一方面，学生对神秘的地理现象保持着强烈的好奇心，所以在学习活动中往往希望教师可以引入开放性教学理念，将教学内容向课外延伸，选取更为丰富的教学素材组织开展课堂教育活动，营造良好的教学氛围，提高教学效果。此外，学生对教学互动保持着强烈的渴望，希望教师能够给予充足的互动交流空间，确保在互动交流中形成对地理知识的系统认识。所以在对初中地理教学活动进行改革创新的过程中，要把握教师的职能和教育活动对学生的影响以及学生对教师的要求，真正综合考察学生的意见对教学活动进行调整和创新，保证所开展的地理教学能够实现与学生需求的有效对接，调动学生参与地理学习活动的积极性，保障教学成效得到明显的增强。

三、和谐的中学地理课堂对学生的影响

和谐中学地理课堂的构建就是在课堂组织活动中引入和谐教育思想，并且这种和谐思想不仅体现在课堂氛围的和谐、教学内容的和谐方面，与师生和谐也存在紧密的联系，只有构建和谐课堂，才能够在初中地理教学中达到教师上课不累学生没有学习负担的效果，学生的学习积极性也会得到充分调动，学习效果必然会明显的提升。对和谐中学地理课堂对初中生的影响进行系统的分析，发现其作用集中在以下方面得到系统的展现：

首先，借助和谐地理课堂的构建，初中生的学习压力能够得到明显的缓解，教师不再过分关注学生的学习成绩，而是引导学生在自主实践和探索的基础上加强对相关地理知识的理解和认识，学生能够在轻松自由的学习氛围中完成学习任务，学习效果也会明显的提高。

其次，和谐地理课堂的构建能够实现对学生地理学习兴趣和能力的培养。在和谐的初中地理课堂中，学生能感受到地理课程教学的乐趣，并且在与其他同学进行互动交流的基础上获得良好的学习体验，学生对初中地理知识的认识和理解会更加深入，有助于学生学习兴趣的培养。同时，基于和谐课堂学生对初中地理知识加以探究，学生在独立探索和实践中自主学习能力也会明显的强化，有助于学生养成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定基础。

再次，和谐地理课堂的构建能够增强教学内容的丰富性，实现对学生视野的拓展。在和谐课堂中，教师更加关注学生地理思维的培养，并且教学活动不再局限于课堂教学活动中，而是加强对多种教学因素的利用，如将地理教学与学生的生活有机结合在一起，教学内容的丰富性和教学方法的多元性会得到明显的提升，能够辅助学生对地理知识的深入探究。

最后，和谐地理课堂的构建可以发挥出地理学科的育人功用，进而促进学生的全面发展。在传统的课堂教学组织活动中，教师仅仅关注地理知识的讲解，对地理教学的育人功用相对忽视。而基于初中和谐地理课堂的构建，教师还会适当的将地理学科教学知识点与素质教育进行有机融合，有目的和有意识的对学生的社会责任意识、奋斗精神、爱国思想等加以强化，落实素质教育思想，为学生的未来全面发展夯实基础。

如此，借助和谐地理课堂教学模式的构建，就能够循序渐进的改善教学现状，学生的整体学习能力也会明显的增强，能够辅助学生对相关知识的学习和对地理知识的系统探索，将学生打造成为能针对地理知识进行深入探究的高素质人才。

四、有效构建和谐的中学地理课堂措施

在对初中地理教学形成初步认识的基础上，基于构建和谐地理课堂的重要性，新时期初中地理教师也应该加强对地理学科知识的系统探究，进而结合和谐教育思想的指导对地理课堂教学活动加以调整，制定更为完善的教学组织方案，有效促进初中地理教学的全面贯彻落实。

1.激发学生的地理学习兴趣，减轻学生的学习负担

兴趣是最好的老师，初中地理教师在教学组织活动中注意激发学生的地理学习兴趣，能够促使学生主动参与到地理探究活动中，让学生在地理学习过程中取得更为显著的效果。同时，激发学生的地理学习兴趣，增强学生学习地理知识的积极体验感，还能实现对学生学习负担的控制，保障学生在系统探究的基础上逐步取得更加显著的教育成果。所以教师要适当的挖掘初中地理课堂中的趣味性元素，吸引学生的注意力，减轻学生的学习负担，保障学生在系统探究的基础上可以取得更加明显的效果。

例如在教学导入环节，教师就可以采用趣味性教学法，在对学生的学习心理进行充分分析的基础上，选取学生感兴趣的点对教学内容进行适当的调整，并以趣味性教学方式将教学内容呈献给学生，实现对学生学习兴趣的激发，让学生可以主动对地理知识进行探索。以“北方和南方的自然差异”教学为例，教师在教学导入环节可以使用多媒体技术向学生展现林海雪原和江南水乡冬季的场景，让学生对南北方的自然差异形成明确的认识。同时，借助视频将我国壮美的河山展现给学生，学生的学习兴趣也会得到明显的激发，在和谐课堂中对相关地理知识进行系统的探索，切实提高学生的整体学习成效。

2.加强对天时地利因素的应用，培养学生的地理思维

不同地区的地理特点不尽相同，教师在教学中基于和谐课堂的构建思想，基于人与自然和谐的理念，应该尽量对天时地利和人和等因素进行分析，一方面引入更为丰富的教学内容，营造良好的教学氛围，另一方面也实现对学生学习视野的拓展，让学生能在学习地理知识的过程中进行主动地探究。同时，教师利用天时地利因素向学生传授地理知识，培养学生的地理思维，也能实现对学生视野的拓展，让学生更好的完成学习任务，切实提高学生对整体学习成效。

如教师在对“地下水水位”的变化情况进行讲解的过程中，就可以带领学生到野外观察本地河流的情况，并且在学生对本地河流水位变化情况形成初步认识的基础上教师以图片对比的方式让学生观察本地河流水位在不同季节呈现出的不同状态，指导学生对这部分知识进行深入系统的探究。这样初中地理教师在教学组织活动中就加强对地理因素的利用，不仅可以增强教学内容的生动性和形象性，还能促使学生养成良好的地理学习习惯，让学生在学习地理理论知识后能够自觉对理论知识加以验证，切实提高学生的整体学习成效，为学生的未来全面发展提供相应的支持和保障。

3.挖掘地理教学中的人文元素，落实地理素质教育

在构建和谐课堂的过程中，教师要对地理学科的人文性进行充分的挖掘，进而在教学改革活动中将人文元素融入到课堂教学活动实践中，凸显素质教育思想，保证学生在掌握地理基础知识的同时也能够受到其中人文思想的教育和感染，强化学生责任精神和奋斗意识，为学生的成长和成才提供相应辅助。在具体教学活动中，教师要注意联系学生的生活实际和基本教学内容对教学活动加以规划，进而制定更加科学的教学组织方案，为学生地理综合素质的培养奠定基础。

例如在指導学生学习世界主要发达国家人文地理发展情况的过程中，教师就可以组织学生针对英国、日本、美国等国家的发展状态进行分析，然后让学生对比我国发展情况，反思中国当前社会建设中存在的不足，并从地理角度提出合理化建议。如此，不仅能够引发学生对地理相关内容的深入思考，还能激发学生的责任意识，让学生能够为中华民族的复兴而主动参与到奋斗实践中，提高学生的整体学习成效，保障学生在未来获得更好的发展。唯有如此，初中地理教学中和谐课堂才能够真正发挥出其应用的作用，初中地理教学整体质量也会得到明显的提升，有助于学生未来成长过程中对地理知识的深入系统探究，为我国地理事业的发展做出相应的贡献。

结语

综上所述，在对初中地理学科特点和教学目标形成正确认识的基础上，全面把握初中阶段学生对地理教师教学活动提出的新要求，教师应该重新审视当前课堂教学过程中存在的问题并结合教学改革的实际需求探索教学改革的基本方向，争取在和谐课堂理念的指导下形成特色地理教学优势，实现对学生地理学习兴趣和能力的培养，为学生地理综合素质的培养创造良好的条件。

参考文献

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