细胞生物学课程研究性教学的实践研究

报告和期末考试相结合的综合评定方法，引导学生注重自主学习和知识理解，提升学生的独立学习意识和创新实践能力。

二、改革成效

1.学生评价。笔者对江西农业大学生物科学与生物技术专业本科生的细胞生物学教学采用了研究性教学模式，学生反响很好，普遍认为研究性教学激发了学习兴趣，增强了自主学习意识和能力，加深了对课本知识的理解和运用，培养了创新实践能力和实事求是的科学精神，促进了协作意识的提升和学术视野的拓宽。参加细胞生物学研究性教学的学生共有150人，对这种教学模式的评价见表1。

从表1可知：通过启发式教学、优化教学内容、教学与科研密切结合和改进考核方式四个方面的教学改革开展细胞生物学课程的研究性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性和科学精神，提高学生学以致用的能力。

2.考试成绩。笔者对江西农业大学生物科学与生物技术专业进行研究性教学的本科生期末成绩和没有进行研究性教学的本科生期末成绩进行分析，见表2。

从表2可知，研究性教学授课的学生成绩明显高于传统模式授课的学生，因此与传统教学模式相比，研究性教学模式有助于显著提升教学效果。

三、结语

本研究中，笔者通过在细胞生物学课程教学中引入研究性教学模式，激发了学生学习细胞生物学的好奇心和浓厚兴趣，加深了学生对细胞生物学知识的深入理解和学以致用，开拓了学生的生物学学术视野。同时，培养了学生的独立思考能力、创新实践能力和实事求是的科学精神。因此，细胞生物学研究性教学模式的实施有助于培养适应社会需要的创新型高素质的生物学专业人才。

参考文献：

[1]于燕，王顺昌，何梅.细胞生物学实验课程的教改探索[J].淮南师范学院学报，2011，05（13）：99-100.

[2]方瑾，于敏，张慧丹，王桂玲，李想，李晓东，刘彤，周颖，李妍，邵阳光.构建多元化的细胞生物学PBL教学模式[J].中国细胞生物学学报，2013，35（2）：104-109.

[3]Li S，Kong L，Yu X （2015） The expanding roles of endoplasmic reticulum stress in virus replication and pathogenesis[J].CRIT REV MICROBIOL，2015，（41）：150-164.

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