探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘  要：小学数学教学为了顺应新课改的要求，从以往的盲目向学生传授知识向培养学生解决实际问题能力方向转变，而且在选择数学教学内容以及教学方式的时候，也逐渐在向生活化方向靠拢。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下小学数学生活化教学的途径和策略。

关键词：生活化教学;教学策略;小学数学

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。接下来，笔者根据自己的教学经验来试着探讨一下应该如何在数学课堂中有效渗透“生活化”教学策略。

一、在数学课堂中有效渗透“生活化”教学理念的意义

俗话说的好，“艺术源于生活”，将“生活化”教学理念有效渗透进小学数学教学之中，对最终的教学质量以及效率都有一定的促进作用。其一，便是能够使学生对数学知识有更加深入的理解。因为数学知识的抽象性，使得一些逻辑水平不高的学生很难真正的理解透彻。所以，当教师在讲解数学知识的时候有效的融合进一些“生活化”内容，能够使学生在理解的时候更加容易一些。其二，便是能够有效激发学生的学习热情。教师在将“生活化”教学理念渗透进数学教学中，能够使学生在对这些知识感觉到熟悉的情况下，对这些数学内容产生兴趣。在解决问题的过程中，也能够使学生认识到数学知识的实际应用价值，使他们对数学的理解以及关注度有所增强。其三，便是能够使学生的数学应用能力以及创新能力得到提升。教师采用一些生活化的教学内容来指导学生的学习，能够使学生获取有效的实践技能，进而使得这些数学知识能够在实际训练中运用得更加高效。

二、小学数学教学生活情境的开展策略

1.使数学情境生活化

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内驱力。教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。例如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。另外，学习的最终目的是为了服务于生活 。提高学生对知识 的运用能力是数学教学的重点任务之一。与理论联系实际是教育活动最根本的出发点，采用生活案例教学不仅有利于提高学生的理解能力和接受速度，而且提高学生处理实际问题的能力。

2.使教学手段生活化

所谓的教学手段，其实就是指传授知识的方式，而随着新课改以及素质教育的继续深化，教师为了顺应这些要求，都在对自身的教学手段进行改进。为了使课堂教学质量得到提高，教室可以采用更为生活化的教学手段，通过这样的方式来使学生的视野得以开拓，进而使得学生的思维发展得以促进。如在教学《6和7的认识》一课时，教师利用媒体播放《五指歌》的视频动画，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从歌中进一步巩固了对1～5的认识。如认识“<”、“>”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。

3.布置生活化作业

作业是课堂教学的延伸，通过课堂作业能够让学生较好的加深课 堂知识的学习深度，并将所学习到的知識应用到实际生活中。对于学生而言，数学课外作业是非常重要的。因此，教师可向学生布置生活化作业，培养实践能力。如：在教学：《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下家里的长和宽，及门窗，然后利用所学的知识，测算家里要粉刷的面积。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化。

三、结束语

实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，“做”数学，真切感受“数学是来自生活”的。

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。

参考文献

[1]朱晓燕.优化小学数学生活化教学的途径和策略探索[J].科普童话，2015，（46）：125-125.

[2]赵广玉.小学数学生活化教学之我见[J].教育科学，2017，（21）：00164-00164.

[3]黄正相.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].小学时代：教师，2012，（10）：44.

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