《建筑施工测量》课程一体化教学探讨

《建筑施工测量》课程在土建各专业整体课程设置中占据非常重要的地位,承担着学生工程测量理论知识的传授、测量仪器的操作技能培养和建筑工程施工测量组织实施能力培养的任务。该课程还关系到中、高级测量工岗位技能培训及学生职业资格证书获取的考核工作,同时针对施工员、技术员、安全员、质检员、监理员岗位,解决建筑施工中常见的问题。

一、课程的地位与作用

该课程在土建各专业整体课程设置中占据非常重要的地位,承担着学生工程测量理论知识的传授、测量仪器的操作技能培养、建筑工程施工测量组织实施能力和中级测量放线工岗位技能培训及学生职业资格证书获取的考核工作。该课程在内容处理上,可以淡化理论知识的完整性,侧重围绕实践活动组织教学。同时针对施工员、技术员、安全员、质检员、监理员岗位,解决建筑施工中常见的问题。

二、教学目标

课程的教学目标是按照技能型人才培养的特点,以岗位核心职业能力组合教材体系,以项目为教学组织单元进行单元能力训练,从知识目标,技能目标合二为一,通过认知和实践一体化的“学中做,做中学”,将专业理论融入核心技能的培训过程,使学生掌握各个项目的具体内容、要求、特点和测量原则,并牢牢掌握该课程的相关理论知识与实际动手技能。着重培养学生具有创新精神与可持续发展能力的建筑工程施工一线的高技能应用型人才,满足社会不断发展的人才需求。

三、教学方法

针对《建筑施工测量》课程实际性强的特点,以实践性教学为主,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培训方案。改变原来理论教学与实践教学分离讲授的教学方法,采用理论与实践一体化教学方法,结合现场的实际工作状况,紧紧围绕职业能力目标,职业岗位活动和实际工作流程,对一体化教学内容合理安排和精心设计,以剖析实际施工案例或布置施工项目任务等形式提高学生主动参与的积极性,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,应时刻注意突出教学的能力本位要求,使学生将所学的知识在具体问题中加以运用和验证,从而真正做到理论联系实际。通过理论与实践一体化的教学,使学生学会各种测量仪器工作的操作方法,获得各种测量技能,而且能在实践中获得对现实测量职业的真切感悟。

四、培训师资

构建“双师型”培训师资队伍。以院校实习培训基地建设为载体,锻炼和培养“双师型”教师,我院建立了完善的专业教师定期轮流下建筑企业施工现场锻炼的制度,为“双师型”教师队伍建设与发展确立了制度保证。在师资建设过程中,我院注重依托行业优势,吸纳行业精英,聘请行业的专业人才和能工巧匠为兼职培训教师

五、职业技能鉴定考核

现代职业教育理念强调以人为本的整体性评价观,在对学生课程学习的考核内容方面,不能局限于对知识点和技能点的评价,还必须考核学生完成工作任务的质量,合作能力及个人素质等。注重对学生综合职业能力的考核,如学习态度、组织能力、团对精神、创新意识等,都要作为考核的重要内容。要采取多种评价方法,形成书面问答、技能测试、实际操作、课程实践作业、实习报告、综合应用等多种形式相结合的课程考核评价体系。

六、校企合作、工学结合

我院与当地的建筑行业建立了校企合作的人才培养基地,实现校外培训基地与校内实训基地互补。企业为学生提供建筑测量施工实习的场地与机会,学生运用所学的知识为企业创造经济效益,实现“教、学、做”一体化的教学模式,强化对学生综合职业能力的培养,而且提高了学生的就业能力。例如《建筑施工测量》课程安排在学生入学第二学期,根据新疆的气候特点,建筑工程项目开工一般在4月初,因此在3月份该课程在校内测量实训基地一体化教学,4月初在建筑企业施工项目工地生产实习。6月份参加由劳动部门组织的中级测量放线工职业技能鉴定考核。这样由校内测量实训基地的一体化教学,到企业项目工地生产实习,再经过职业专业技能考核鉴定,一气呵成,学生到企业就可顶岗生产,为企业创造经济效益,达到从学校到企业无缝连接,受到建筑企业肯定。

《建筑施工测量》作为土建类专业技术课,只有对人才培养目标、该课程的课程定位、具体的教学方法等方面认真分析,实施一体化教学模式,才能真正实现高职院校人才培养目标,培养学生具备“必需、够用”的理论知识及过硬的实践操作能力,为学生就业及长远发展打下坚实基础。

(作者单位:新疆昌吉职业技术学院)

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