大学新生现场急救知识认知及需求的情况调查

计划中，之后通过全校性的公共选修课，课外大讲堂等形式开展[5]，并且借用现在最新的互联网技术如急救游戏[6]、微信、微博等系统进行健康宣教。最后，要注意培训手段和方式方法的改进及效果评价。基础生命支持的培训在国外已经开展过很多年，有很多的教学方式方法，如：多媒体教学、技能示教、小组学习等多种先进的方式[7]；在医学领域知识更迭也非常快速，要紧跟急救新动向，如按照最新CPR的2015版指南要求，不断更新理念和知识技能，与时俱进。

参考文献

[1]钟灵毓秀，邱雪姣，钟贵良.沈阳市非医学类大学生现场急救知识技能现状调查分析[J].湖南师范大学学报：医学版，2016（3）：139-142.

[2]王超，黄丹，武继文.大学生急救能力相关调查及比较研究[J].河北联合大学学报：医学版，2016（1）：65-68.

[3]王伟旭，潘璠，彭子硕，等.红十字会在大学生群体中普及应急救护知识的作用与策略[J].读天下，2016（16）：266.

[4]顾琳琳，杨晓，张媛媛.同伴教育在大学生应急救护培训中的应用[J].中国高等医学教育，2015（11）：26-27.

[5]戴璟，何瑜，颜文贞.粤西地区非医疗专业院校大学生心脏性猝死认知度调查和急救技能培训方案[J].中国校医，2015（1）：1-2，5.

[6]侯维维，陆永良，刘仁丽，等.教育游戏软件在大学生溺水急救培训中的应用[J].中华护理教育，2015（8）：590-593.

[7]刘凤芹，胡悒萍，张东如，等.大学生院前急救知识培训模式的探索[J].保健医学研究与实践，2014（5）：59-60，67.

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