新生活教育行动研究

关于生活教育的思想源远流长，在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育（实际上是较早的生活教育理论）和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”的思想最有影响；在我国，陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，对中国的教育产生了深远的影响。

2005年初，江苏海门市东洲小学全面启动了新生活教育行动计划。新生活教育强调教育要直面新生活，通过新生活来教育儿童。新生活教育不仅要关注现实中孩子的生存状态，关心他们的生活方式和生活质量，还要关心孩子未来怎样生活，关怀其理想的生存状态和生活方式。新生活教育中的“新”，是在对当前教育发展的现实状况和社会发展的基本方向进行分析之后对原有的生活教育的一种融合和重组。

学校围绕“让每个师生都喜欢阅读，让每个师生都喜欢艺术，让每个师生都喜欢运动，让每个师生都喜欢实践”这四大行动纲领展开了一系列的研究。目前，学校的新生活教育在四大行动纲领的引领下，以新德育和新课堂研究为主攻方向，取得了一定进展。

以学生德性的健康发展为中心，构筑新德育的有效运作系统

长期以来，德育的针对性和实效性一直困扰着基层教育工作者。我们全面推进了“我能做”行动计划，使其在学生德性的养成上发挥积极的作用，并在此基础上构筑起学校新德育的有效运作系统。这一系统主要包括以下一些内容：

1．让学生在纪律的约束下逐步形成良好的习惯

学校组织各个部门、各位教师参与制定学生在校生活和学习的制度章程，有针对性地建立各种新纪律规则，作为“我能做”的行动系列上墙宣传。比如：教室、活动室、厕所、走廊、操场等，只要学生能到的地方，都必须清楚地告诉学生应该怎样做，不应该怎样做，让学生时时处处都接受纪律和制度的约束。只有在纪律约束前提下的自由，才是真正的自由。

2．让每一个学生成为一名合格的小公民

公民教育应该成为新德育系统的核心组成部分。学校利用品德与生活、品德与社会等课程，以“我能做一个合格的小公民”为主题，开展系列主题性的公民教育活动，让学生不仅了解自己应享有的权利，而且明确自己应履行的义务。学校以“尊重”和“责任”为核心要素，在具体的行动中培养学生的公民素养。

3．形成比较完善的自主德育管理体系

以少先队组织为学生开展自主德育的载体，以“我能做”为主题，以学生个体和团队为单位，由学生列出自理、自治的内容，组建自我管理的机构，少先队总部的大队委员负责检查、监督，每月组织交流活动等。班主任、辅导员负责指导和帮助，做到以班级为单位每周一反思，以年级为单位每月一集会，期末，以学校为单位进行全校性展示、总结、交流。

4．使主题德育课程建设与活动德育有机结合

学校协调各方力量，梳理海门可利用的教育资源，开发成系列化的综合主题课程。例如：⑴组织实施“小社会”专题教育活动，容纳环境、社会、自然、动植物、安全、税务、保险、法制、政治等各种专题教育内容。⑵以“学会关心”为价值导向，在“我能做”的主题引领下，开展丰富多彩的主题活动，使学生学会关心自己，关心家人、同学和教师，关心社会，关心其他物种，关心地球的状况等。⑶学校组织德育团队，开发关于“爱”的系列课程（包括爱的行动、爱的故事、爱的歌声）等，培养学生的同情心和爱心。

5．教师在“我能做”中与学生一起成长

学校建立了“新德育”工作联席会议制度，每月初以年级为单位，所有任课教师以“我能做”为主题，交流实施办法和经验，研究学生德性养成的规律，商讨解决问题、沟通与合作的办法，使每一个教师都建立起强烈的以德育人的意识和使命感，让“天天感动学生”真正成为每一位教师的行动指南，成为教师与学生一起成长的金钥匙。

6．让家长在新父母学校里与孩子一起成长

学生德性养成的重点在家庭，学校组织的自主德育、活动德育要获得良好的效果，一定要联合学生家长的力量。教师进行家访，走进学生的家庭，与家长进行深入的沟通与交流。学校成立了新父母学校，聘请著名家教专家为家长上课，使全体家长都到新父母学校进行培训。让家长们了解和支持“我能做”计划，成为“我能做”计划的参与者、合作者。

以学生的主体学习能力发展为目标，构筑新课堂的实施模式

新生活教育行动追求“生活即教育”与“教育即生活”的合理沟通。我们建设了在新生活教育理念下的新教室。新教室的新首先表现为资源的丰富性，其次是展示空间的多样性。学校不仅组织各门学科的教师共同设计、配置新教室的各种资源，而且研究在新教室、新资源的环境下，新课堂的实施模式。我们期望的新课堂是开放的、活动的，充满着学生创新智慧和个性张扬的课堂。

1．让阅读成为生活方式

学校的新图书馆双休日免费对学生开放，欢迎家长带学生到图书馆借书和阅读。学生每周都到图书馆上一节阅读指导课。语文教师共同开发校本阅读课程，重点开发经典作品的辅助阅读材料；探讨如何提高学生的阅读水平，形成课堂精读和课外泛读相结合的阅读教学方式；把家庭阅读、学校阅读、亲子阅读、师生阅读、挑战性阅读、研究性阅读、兴趣性阅读等各种阅读形式组合成系统的校本阅读课程新体系，使其成为学校阅读文化的核心内容。通过每半年一次的读书节，充分展示学生、教师、家长的阅读成长过程和成果，追求让阅读成为学校教师、学生、家长的生活方式的新境界。

2．让实践成为生活特质

实践是社会生活、学校生活、课堂生活的关键连接点。我们用实践的思想来构筑新课堂。我们把课堂搬出教室，走进真实的生活，让学生去探究。这一实验板块的重点内容是通过数学、科学、社会、综合实践活动等课程的校本建设完成的。我们把教室资源、学校资源、社会资源、网络资源等进行梳理，用“大主题引领、多课程整合”的思想，为学生创造新生活的实践舞台，不断提高课程的实施水平和效率，使学生的创新思维能力、动手实践能力、认识多样世界和多元社会文化的能力得到提高。

3．让艺术成为生活情趣

学校启动艺术课程的整体改革，在低年级重点进行主题性艺术课程建设，把音乐、舞蹈、戏剧、美术等进行大综合；在中高年级把主题性艺术课程与个性化课程相结合，通过对周课程计划的灵活调整，使艺术课程的实施面向生活、面向经典、面向文化、面向学生的艺术素养和个性发展。同时，学校与少年宫的艺术兴趣活动相结合，成立东东艺术团，精心挑选艺术苗子，培养学生的艺术基本素质。用我们的信心和恒心，让学生拥有终生受益的艺术涵养。

4．让运动成为生活习惯

学校体育组进行了以球类为主的体育课堂的校本课程建设研究，体育教师精心设计每一堂体育课，逐步形成体育校本课程中以球类为主的课堂基本活动模式；与课外的球类俱乐部活动和大课间活动相结合，精心策划，组织球类俱乐部联赛，建设学校体育俱乐部文化；精心指导大课间活动，使学生的课间生活丰富多彩；细心筹划体育文化周活动，让人人都成为运动员，个个都有得冠军的体验。

以关注学生和教师的精神状态为基点，构筑师生发展新平台

重视师生的精神状态是新生活教育行动的指导性理念。为此，学校从制度层面上进行了大胆尝试，构筑新平台，使管理走向更高的人文境界。

1．信息技术教育平台

学校建设综合主题与信息技术技能学习相结合的校本化信息技术课程，同时把信息技术教育与各门课程学习结合起来。信息技术课程一学期安排40课时，其中20课时，由计算机教师与班主任共同设计综合主题性学习活动；另外20课时，由计算机教师与学科教师合作设计信息技术与学科课程整合的学习内容。在建设好“两院”（教学设计院、课程与教学研究院）、“两中心”（课程资源中心、教师发展中心）的基础上，学校组建教师、学生、家长共同参与的立体式网络交流平台，探索网络讨论组学习方式，建立新生活教育学科教学案例资源库，提高网络交流的质量和效益。

2．教师专业发展平台

学校建立了新的教师工作日记制和教育故事周记制度。教师每天记录重要的工作，每周把值得记录的教育故事写在新生活教育在线和个人的博客上。学校鼓励组建新生活教育专题研究团队，除组建各个年级和艺术、体育、综合实践等专题研究团队外，还建立了班主任与德育工作研究团队，建立了严格的活动制度，确定团队活动的专题、形式、时间等，使团队活动成为学校教师专业发展的重要平台。学校整合教研组和备课组的活动，保证语文、数学周周有研究课，其他学科双周有研究课，围绕新课堂建设，展开深入、细致的研究。

3．课程与教学建设平台

学校充分重视学期课程计划的制定，特别是校本化的研究专题，在学期初全面落实，并把相关主题内容、背景资料布置上墙。在周联席会议上，除编制好下一周的课程计划外，还要重点研究合作性的专题内容，并有详细的内容安排。同时，新德育、新课程、新资源的建设都成为周联席会议交流的内容。周联席会议采取年级组长负责制、学校行政分管制，以保证每一次活动的质量。

4．师生校园生活平台

伴随着新德育、新课堂的深入研究，师生们的学校生活发生了较大的变化。学校建立了教师喝茶聊天室和活动俱乐部，为学生建立了小主人报记者站、新生活教育网上学生论坛等，让师生拥有多彩的校园生活。

新生活教育就是要引导儿童走向现实新生活，不断重建他们的学习新生活。新生活教育就是要把儿童从书本的禁锢中解放出来并放飞到新的生活中，为他们搭建一个文化的舞台、智慧的舞台、信念的舞台，让他们在充满现实感、生活感的活动中，逐步认识自己存在的价值和意义。新生活教育是一种享受的教育，让师生一起享受新生活，创造新生活；新生活教育是一种幸福的教育，让师生一起体验生命的活力，提升生命的质量；新生活教育还是一种理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活！

（编辑许丽艳）

推荐访问： 新生活 研究 教育

---