让思想品德课程奏响生活的乐章

新课程标准的实施，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。那么，怎样让生活走进课堂，使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起：

一、挖掘教材资源，寻找生活的切入点

新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。有时候对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

比如鲁教版九年级教材第3课《感受共和国的巨变》，教材中仅提供了少量例子和图片，但深挖教材就会有很多东西。我就安排了让学生搜集家庭的老照片，并和现在的生活状况作一下对比，说明自己家庭的新变化，与同学们交流和分享。又设计“活动平台”“由账本看变化”等材料，由学生自己畅所欲言。真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。在课堂教学中我们就可以在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所处环境的变化进一步列举我国改革开放以来经济、政治、文化建设取得的重大成就，并引导他们思考“带来这些变化的原因是什么”、“我们中学生应该怎么办”等问题，让学生理解和感悟社会巨变的原因，从而增强学生对改革开放的正确性和必要性的认识。

二、链结时政热点，搭建课堂和生活的桥梁

思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起伊拉克战事，提起中日钓鱼岛争端学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。

因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在今年的九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前5分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。如我利用“2008年北京奥运会和残奥会开幕式”让学生理解我国博大精深的传统文化，也真切地感受社会主义祖国的日益强大；利用抗击自然灾害和中日钓鱼岛争端的材料深切感受和弘扬了民族精神；利用“神舟系列载人飞船成功发射”让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用感动中国人物的评选和正义人物的评选，学习时代楷模，做最美的中国人。利用“三鹿奶粉事件”和每年的“3·15消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。

三、巧用教学媒体，构建生活化的课堂

传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。

四、创设教育情境，体验感悟生活

生活是思想品德课堂教学的源泉，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。比如再讲《维护消费者权益》一课，课前学生分组布置任务：第一组──调查服装行业服装行业服装行业服装行业的记者和律师代表。第二组──调查食品行业食品行业食品行业食品行业的记者和律师代表。第三组记者和律师代表报道、分析家装行业的情况。最后一组记者代表和律师代表为我们揭开出租车出租车出租车出租车计价器计价器计价器计价器、、、、旅游行业旅游行业旅游行业旅游行业的种种“猫腻”。通过学生的调查，让学生列举自己的生活经历，并在生活中炼就一双“慧眼”，把这纷扰的市场看得清清楚楚，把法律知识学得明明白白。讲课时导入：列举生活中有奖销售的内容，如手机中奖，买一赠一等对此我设计了以下3个小问题：1、这些中奖活动哪些是真实合法的行为？2、如何区别有奖促销活动的真实性和可信度？3、怎样甄别有奖的非法销售？回答问题的同学发给他们准备好的小礼品（过期的，质量不合格的，没有生产日期的），接着同学们就会发现问题——“老师发给我们的礼奖品是不合格的”然后顺势的导入结合自己的购物经历谈如何“练就一双慧眼的问题”；，因此在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。

总之，课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈，生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。（作者单位：山东省诸城市枳沟镇初中）

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