高中物理电磁学的教学方法分析与探析

摘要：物理是一门独具魅力的学科，是一门与日常生活相关的学科，也是对学生自学能力要求较强的一门学科。传统的物理教学方式为教师的灌输式教学，这种教学方式虽然能在短时间将大量的概念知识灌输给学生，但学生吸收效率较差。为提高物理教学质量，教师要从学生自主管理能力培养入手，从根本上提高学生自主学习物理的能力。本文就高中物理的电磁学教学进行分析，以此来开发学生自身的创造性潜能，转变传统教学方式，优化物理教学课堂。

关键词：高中物理;电磁学;教学方法探析

引言：

物理科目是高中学习中重要的课程，在高考中占据很高的分值，但是物理不同于普通的理科学习，不仅仅具有着一般理科科目逻辑性强，关联性强，等特点，还有着概念难，知识点内容多，范围广等特点，使得许多学生对于传统的灌输式教学十分反感。因此教师开始在物理教学中使用引导教学法，将课堂中心由教师转变为学生，将课堂教学的根本目的由知识获取转变为学生自身综合素养的提升，把知识的获取和消化交由学生自主来完成，极大程度上的扩展了高中物理教学范围，从根本上提高学生对于物理知识的吸收储备。

一、高中物理电磁学简析

高中物理电磁学的主要学习内容有静电场、稳恒电流、磁场、电磁感应、交流电、电磁振荡和电磁波。教师要利用好课本理论与实际生活现象，并通过实验教学来引导学生进行知识点的消化，开放学生的自主学习权利，让他们自行的根据教师的引导来研究电磁学的一些现象，从根本上全面推进他们的物理学习水平。

一、高中物理电磁学的教学方法探析

（一）教学联系课本，实现情景互动

高中物理是一门与生活现象联系密切的学科。在实际课堂教学中，教师要善于将知识点与课本重点联系起来，加强学生对课本的理解，以此来扩宽学生的学习场地，使其可以在自我学习的过程中利用课本来提高自身的复习质量。物理学习还是一门与日常生活中联系密切的科目，教师要擅长练习课本于实际，合理的设立一些情景和教学问题来帮助学生进行课本知识的理解，学生也要将课本上的概念与日常生活中的现象，与教师提出的引导性的问题相结合，帮助自身理解较为复杂抽象的概念，化复杂为简单，提升自我的学习效率。帮助学生更好的扩展自己的知识面，方便日后的学习。

例如在教学磁现象与磁场这一章节时，相较于复杂的课本概念，将日常生活的中磁现象与课本理论结合起来进行教学会让学生更容易接受，课程质量也会相对提高。在课堂的实际教学中，教师可以实验室的一些器材，在课堂上向学生们演示电磁场变化的状态、自制模拟地磁场演示等，先利用学生们可以理解的一些现象来带动学生们的学习兴趣，从他们的自身积极性入手，帮助提升教师课堂教学质量。教师还可以利用现代化的多媒体技术播放一些关于电磁场的视频、图片、PPT等学习资料，向学生们展示一个更为直观的电磁场构成，帮助他们了解复杂的物理概念知识。

（二）理论联动现象，完善实验管理

高中物理教學离不开学生的自主探究学习能力，而引导学生自主进行实验是提高他们自主管理能力的重要步骤。高中物理实验是高中电磁学教学的重要部分，在新课改的大背景之下，教师被要求从原来的知识传输者变为引导学生学习方向的引路人。教学重点也从概念化的知识传输变为解题方法的培养，让学生自主的进行学习。从提升他们的兴趣入手，把课堂的主导权交给他们，教师也作为一名参与者参与到学生的研究实验中来。在实验中帮助那些遇到困难的同学，引导和保护学生进行正确的问题探究，让学生在自主学习中得到自己提出问题的结果，不断提升自主学习能力。

例如在电磁学教学中的电流与静电现象这一部分的教学时，教师可以利用实验现象来解释一些课本中的物理概念，通过引导学生们进行物理实验的实际操作流程来提升他们的问题探究能力和自主学习能力。在实验室中，教师可以引导学生自制一些小型的电路、制作一些小型的滑动变阻器等，通过锻炼他们的动手能力来全面推进他们的物理学习。

（三）开放课堂权利、开展自学管理

高中的物理是一门知识量较大的学科，每一堂课的学习任务通常比较繁重，学生如果没有进行充分的预习和资料收集很容易跟不上教师的教学节奏。而资料收集的质量往往与学生的自我管理能力有着很大的关系。为此教师要及时开放物理课堂的权利，帮助学生更好的认识自己，管理自己，让学生在物理学习过程中真正成为主体，由自己提出感兴趣的方面的问题，自行查找资料解决，在这样一个过程中，学生可以保持高度的集中力和兴趣，自主的进行学习。

（四）设立优质问题、提升自我解疑

高中物理是一门逻辑性较强的学习，在课堂教学中教师可以在课后设立一些问题来帮助学生们更好理顺一些概念之间的逻辑。在学习过程中，教师要在课堂结束后及时提供给学生优质的问题，帮助他他们复习课堂教学成果，提升自我梳理知识的能力。在解疑过程中，教师要掌控好提出问题的难易度，帮助学生自我构建一个循序渐进的发展问题-解决问题的过程，以简单概念层次为基础，向更高层次提出问题并解决他们，以此来提高自我学习能力。

例如在高中物理的电磁学教学中，教师可以根据学生们的电磁学学习进度来向学生们提出不同层次的问题。比如说电磁学中从场到路的转变问题，要在学生自身的物理知识框架中帮助他们构建一个电磁场的知识脉络，帮助他们进行电磁场的相关研究。场的方法是研究电磁学的重要方式，在物理中，场是物质之间进行作用的一种特殊方式，在我们电磁学的学习过程中，初步阶段的电磁学知识：恒定电场、静电场、恒定磁场等都可以利用场的相关知识点串联起来，组成一个电磁场的知识系统。而进入到高中物理电磁学的中级阶段，我们接触到了关于场的特殊形式“路”的一些相关知识，并将场的知识作为一种实质、路的方式作为一种方法来进行学习研究。

三、结束语

物理是高中学习的重要课程，同时也是学生们学习质量不佳的课程。因此教师要从改良课堂教学模式入手，通过引导学生的自学能力和探究能力来全面提高学习水平。

参考文献：

[1]李峰.高中物理电学实验教学中系统误差分析的方法[J].高等继续教育学报，2011，24（3）：101-102.

[2]张洪太.浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J].科技创新与应用，2012（19）：306-306.

作者简介：杨世敏（1978.12）男，民族：汉，籍贯：云南会泽，职务：中学高级教师，学历：大学本科，研究方向：高中物理教育。

推荐访问： 电磁学 探析 教学方法 高中物理 分析

---