“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究

[摘 要] 在初中物理教学中，应当充分运用互联网技术，整合网络学习资源，丰富教学内容，创新教学形式，激发学生学习兴趣，针对学生进行个性化教学和辅导，切实提高初中物理课程的教学实效。

[关键词] 互联网+;初中物理;实验教学

一、“互联网+”背景下的初中物理自学概述

在“互联网+”背景下，课程的学习和教学活动需要被重新定义。任何一门课程都无法回避互联网技术与教育教学活动的深度融合。初中物理教学活动在互联网的背景下也逐步发展成为一种能够充分调动学生自学积极性的新型教育形式，最大限度地增强学生物理学习效果。互联网技术在初中物理学习活动中具有四个方面的积极作用：一是可以节约课程教育资金，提高教学效率。二是可以优化物理实验方式，节约实验课时。三是可以丰富课堂教学方式，激发学生学习兴趣。四是可以满足对学生自主学习的精准辅导需要，提高学习效率。

二、网络资源为初中学生自学物理提供的指导

网络资源为初中学生物理学习提供了三方面的技术优势：一是借助于互联网技术，教师可以结合不同学生的不同学习情况，制定符合学生自身特点的个性化的学习方案，开拓学生个性化的实验操作内容。例如，对于一些对电路实验感兴趣的同学，教师可以通过微课的方式，指导学生做一些稍微复杂或者稍有难度的实验，使学生在自己感兴趣的方面有所发展。二是互联网的便捷性、实时性、融合性极大地丰富了学习内容，提高了学习效率。学生在教师的指导和帮助下，可以借助互联网选择自己感兴趣的、适合自己的学习资源，满足学习需求。三是借助互联网技术使得教师和学生之间的交流互动变得更加方便、快捷。学生自学过程中遇到问题，可以突破时间和空间的限制，随时在线与老师、同学进行交流，甚至可以与物理领域的专家学者或者学习爱好者交流互动，很好地解决了初中物理课程教学的课后辅导难题。

三、“互联网+”背景下的初中物理精细化教学实现路径

在“互联网+”背景下，学生获取信息的渠道大大丰富，传统的教育教学方式和实验操作很难激发学生的好奇心和学习兴趣。因此，初中物理教育必须向精细化教学转变，以更好地适应学习的需要。“互联网+”背景下的初中物理精细化教学主要从以下几方面着手：

1.搭建教学互动交流平台

借助于信息技术，搭建教学互动学习交流平台，通过平台及时向学生提供与所学物理知识相关的背景知识材料，帮助学生理解和掌握。同时，还可以适时与学生互动交流，对学生提出的问题给予解答，构建良好的师生关系，大幅度提高学生的学习效果。另一方面，要丰富和拓展物理课程教学内容。受应试教育的影响，传统初中物理课程教学局限于教材知识。借助于互联网技术，教师可以全面整合网络上的教学资源，及时获取前沿物理知识，丰富和扩展课堂教学内容，使教学活动更加贴近学生生活，更好地实现理论与实践相结合，同时也有利于拓宽学生物理视野。

2.要实现物理教学和实验资源的信息共享

通过与高校、科研院所等机构的合作，使不同地区的学生获得优质的学习资源和前沿的科技成果。例如，可以通过共享获取最新最全面的物理实验教学资源，这给没有条件做实验或出于安全性考虑而不易做实验的师生提供了极大的方便。教师可以借助于互联网技术，将物理实验教学内容制作成微课或者微视频（在微课和微视频中提醒实验的操作规范、注意事项、数据收集等），供学生通过课前预习和课后模仿实验操作。不仅有利于学生获取实验知识、提升实验操作技能，培养学生的自主学习能力，也有助于教师实行分类教学，提高实验教学效率。

3.借助互联网技术实现随时随地的教学辅导

在“互联网+”背景下，学生可以在线与老师进行非接触性的交流互动，交流时间和地点也更为灵活，从而有助于教师更好地开展课后辅导活动，及时解答学生的疑难问题，对学生不理解的内容进行反复教学，有效开展课后辅导，提高学生课下学习效率。

参考文献：

[1]陈维杰.初中物理课堂教学存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育，2016（1）：89.

[2]呂晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：102.

[3]贺宗筠.基于互联网背景下的初中物理教学策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：180.

【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称：“互联网+”背景下初中物理自学指导精细化教学的策略研究，课题立项号：GS〔2017〕GHB1377。】

（责任编辑：朱福昌）

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