互联网时代《互联网+医疗》的微课教学有效性探索

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摘要：随着互联网时代的来临，微课授课方式越来越成为时代潮流。本文通过探究微课在《互联网+医疗》这门崭新课程的设计与应用，分析总结微课在不同教学环节中的应用，从而找到《互联网+医疗》微课教学规律性认识。

关键词：互联网+医疗;微课教学;有效性

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0184-02

“互联网+医疗”是移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术在医疗行业的深度应用，是医学科学与信息技术的融合创新。在这种大背景下，我院开设了《互联网+医疗》这门崭新课程，目的是使学生从理论和技术层面了解互联网时代的新政策、新技术，以及及时了解当前医疗发展的大趋势大方向，认识“互联网+医疗”带来的变化，进而成为“互联网+医疗”的积极参与者和实践者。但这门课程的知识相对理论化和前沿性，内容多且知识点分散繁杂不易理解。我们在学院内申请了《互联网+医疗》教学内容和教学方法改革的课题，通过微课程，教师把琐碎的知识点提前记录下来，制成微课传到网上资源库，学生实现就自主学习。

一、微课教学模式对“互联网+医疗”课程教学的意义

第一，“微”时代来临要求高效的利用碎片化时间。随着互联网技术飞速发展，以微视频为主要载体的微课程作为一种新的教学模式受到了人们的青睐，“互联网+医疗”微课教学正是适应这一时代背景而做的有益尝试。

第二，“微”学习的迅猛发展要求微课程的教学模式。近几年来，微课程得到了迅猛发展，我国国内的微课程如雨后春笋般迅速崛起，微学习以其教学形式多样化、教学时间碎片化、灵活性等特点迅速受到广大学习者和教育者的推崇，微学习日益成为非常流行的一种学习模式。

第三，移动终端设备的快速普及奠定了移动学习环境基础。随着通信技术的发展智能手机、无线智能终端的价格持续走低，持有这些设备学生越来越多，采用微课程教学，把有关内容录成视频发到网络资源库，供学生们观看，达到理解并熟练运用的目的，提高学习效率。

二、微课教学在“互联网+医疗”课程中的运用

微课在当下教学中应用极为广泛，“互联网+医疗”微课是运用信息技术按照认知规律，力图营造一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，既是区别于传统教学模式，又在其基础上继承和发展起来的一种新型教学模式。

（一）资源构成“情景化”

“互联网+医疗”微课程以教学视频片段为主线，通过教学设计、利用教学素材、收集学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，组成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”选取的教学内容，营造微教学资源环境。通过这种具体典型案例化的教与学情景中实现高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的学习、迁移和提升，迅速提升学生学业水平能力。

（二）微课的设计

通过分析教学内容和学习者入手，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生掌握教学内容，实现学习目标的过程。例如，云计算教学设计的主要环节是撰写脚本，即根据微课的教学设计撰写微课脚本，微课脚本包括概要说明和详细说明两部分。

（三）微课的教学模式

在“互联网+医疗”微课程教学的过程中，讲授的时间大为缩短，师生双方角色发生了一定的变化。课前阶段，教师对教学内容进行整体设计制作，并录制视频课件，将有关素材上传到微课平台上，由学生登陆平台进行自主学习，并且依托教学平台还能够与教师进行教学内容的交流沟通，从而更有效地开展课前预习任务。课中阶段，核心是师生交流互动，因在课前阶段学生已经充分了解了课堂目标与任务，在课中主要是进行微课教学视频的播放，在此要突出对教学重点、难点和考点进行进一步的解释与阐述。一般一次微课仅仅针对一个知识点，从而使得学生更容易理解掌握教学内容，以提高效率。课后阶段最重要的便是对教学内容的巩固与提高，在此阶段，教师和学生对微课内容进行必要的反思是提高教学效果的有效途径。

（四）本课程案例分析

《互联网+医疗》微课教学可以划分为课前、课中与课后三大阶段，而同时也可以划分得更加详细，在这里我们以“互联网+医疗的关键技术”这一章节，讲解云计算为例进行阐述。首先，课程设计。在医学学生学习“互联网+医疗的关键技术”这一章节中，时常会遇到一些难题，尤其是在云计算、大数据、物联网等概念的理解方面有很大困难，在教师进行备课时应该针对这些难点内容进行微课视频制作，我们使用Camtasia Studio9.0录屏软件制作微课。其次，教学设计。教师在教学设计的过程之中，应当转变原本的教学观念，站到教师与学生两个角度进行教学设计，即转变原本的教师在课堂中的中心位置，将学生设计为教学中心。教师在此过程中充当的角色是引导者和指导者，更多的是对学生创新与创造力的激发，增强学生的自主学习能力。再次，教学过程。我们先以微课视频讲解云计算的概述，让学生先了解云计算这个概念，了解云计算的三层，即IaaS层、PaaS层、SaaS层。在使学生对这个概念有一定认识的基础上，我们以现实生活例子来解释云计算。例如，以我们经常爱吃的火锅来解释云计算，如图1所示。课后我们布置一些资料的查阅，让同学们更深入地了解云计算。

三、微课教学需要注意的问题

盡管微课教学在如火如荼的不断发展中，但要防止出现以下几种不良倾向。

（一）设计阶段

一是缺乏趣味性，直接将课堂教学实况录制下来，导致微课教学和传统课堂教学毫无差异，授课形式变得单调，影响学生兴趣。二是追求片面形式化，忽视内容的完整性，导致课程变得绚丽多彩，弱化了知识系统性本身。

（二）制作阶段

互联网技术的快速发展，新技术的不断更新，使得微课的制作需要消耗教师大量的精力，因此，部分教师排斥用微课形式，这就要求要不断加大教育培训的力度。

（三）应用阶段

微课重点讲解某个知识点，而使不同的知识点之间形成一个松散的结构，如果在讲授过程中不重视知识之间的内在联系，就有可能造成“只见树木不见森林”的情况，如不注重弥补这方面的不足，將会对整门课程的教学产生不利影响。

四、结束语

现在，互联网正在以其惊人的速度改变着人们的生活方式与学习方式。随着微学习时代的到来，微课以其“定位准确、针对性强”的特点打破了传统学习受时间、空间限制的弊端，学生可以利用碎片化时间随时随地学习，传统的“填鸭式”教育模式已经不符合时代发展要求，而微课教学实践则恰好契合当代学生的喜好，因而微课教学将进一步的发展。

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Exploration of the Effectiveness of the Microteaching of "Internet + Medical" in the Internet Age

MA Qing，XIE Meng-rong，RUI Sheng-li，YAN Yu-lian

（Medical College，Qinghai University，Qinghai，Xining 810000，China）

Abstract：With the advent of the Internet era，micro-lectures are becoming more and more popular.In this paper，we explore the design and application of micro course in the new course of "Internet+ Medical".Analyze and summarize the application of micro lecture in different teaching links.Therefore，we find the teaching regularity of "Internet + Medical".

Key words：Internet+medical;micro-course teaching;effectiveness

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