高职院校实践指导队伍的构建

摘 要：我国经济的转型和发展急需大量的高级技术应用型人才。高职院校就以培养这样的人才为目的，必须特别重视对学生的实践指导，建立完善的实践指导队伍。高职院校实践指导队伍的构成当中除了专业教师以外，还应包括实验员、实习工厂（车间）的师傅。而这三个队伍的现状都有令人堪忧的地方。该文针对三个队伍的现状提出了可行性建议：一是高职院校要配备足够的专职实验员，辅以兼职实验员；二是高职院校要引进企业的“大师傅”，加强对校内工人师傅的培养；三是高职院校要大力培养“双师型”教师和外聘专兼职教师。

关键词：高职院校 实践指导 构建

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0168-01

我国经济的转型和发展急需大量的高级技术应用型人才。据相关统计，中国制造业仅高级技工的缺口就达400余万人[1]。这样的人才不仅要具备专业的理论知识，更重要的是实践技能的锻炼。高职院校就以培养这样的人才为目的，所以必须特别重视对学生的实践指导，建立完善的实践指导队伍。

那么高职院校应该如何构建一支完善的实践指导队伍呢？该文从高职院校实践指导队伍的构成入手，提出可行性建议，希望能够为高职院校建立实践指导队伍提供参考。

1 高职院校实践指导队伍的构成

很多专家学者提到高职院校实践指导的时候，通常都强调专业教师。但该文认为，除了专业教师以外，还应包括实验员、实习工厂（车间）的师傅。因为高职院校的实践环节主要包括实训、实习和实验等环节，而这些环节都是既需要专业教师指导，也需要实验员或工厂师傅参与的。比如，生化类专业的实验、实习和实训就需要实验员的参与，至少要做一些准备工作；制造类专业实习、实训就需要工厂师傅的参与。

2 高职院校实践指导队伍的现状

不管是实验员队伍，还是实习工厂师傅队伍，甚至专业教师队伍，其现状都有令人堪忧的地方。

2.1 实验员队伍的现状

目前，在高职院校中，实验员队伍主要包括专职实验员和兼职实验员。他们既要承担管理实验室的职责，也要为实验课做好准备工作，必要的时候，还要指导学生做实验。他们发挥的作用不可忽视。但大多数高职院校的专职实验员偏少、年龄较大，且工资较低、待遇较差，导致实验室缺乏管理，只好配备年轻的专业教师充当兼职实验员，可年轻人缺少经验，不能很好的管理实验室和指导学生实践。

2.2 实习工厂师傅队伍的现状

目前，开设制造类专业的绝大多数高职院校都设有校内的实习工厂或车间，以供学生进行短期的实习、实训。但这样的实习工厂或车间里师傅的素质和技能却参差不齐，有的只是普通工人，有的是退役士兵转业为工人，大多专业素养差，实践能力不强，缺乏有丰富经验并技能熟练的“大师傅”，青黄不接，后继无人。而从校外引进这样的“大师傅”需要完善的机制和充足的资金，很难办到。

2.3 专业教师队伍的现状

高职院校的专业课教师在给学生上课时，既要具备深厚的理论功底，也要具备丰富的实践经验和真正的动手操作能力。但不少高职院校都缺乏能够完全胜任对学生进行实践技能培训和指导的“双师型”教师。因为多数专业课教师，尤其是年轻教师，都是从大学毕业就到高职院校讲课，理论水平本身就不高，更缺乏实践经验和动手能力；有的老师即使获得了资格证书，也大多没有实践经历，不能完全胜任对学生进行实践技能培训和指导的工作[2]。

3 构建高职院校实践指导队伍的建议

为更好的构建实践指导队伍，有效地对高职院校的学生进行实践技能的培训和锻炼，提出如下建议。

3.1 高职院校要配备足够的专职实验员，辅以兼职实验员

为加强实验室管理，更好地对学生进行实验指导，同时也保证学生安全，避免发生事故，高职院校应该配备足够的专职实验员，再由年轻的专业教师作为兼职实验员进行辅助。

那么，如何来保证有足够的专职实验员呢？除了在招聘计划中予以考虑以外，还要提高专职实验员的工资和待遇，比如参考教师的课时费标准，规定专职教师每参与一次实验教学，另外给予一定的补贴，要保证必要的防护措施。这样，专职实验员才能安心于本职工作，不会想着去转行。

3.2 高职院校要引进企业的“大师傅”，加强对校内工人师傅的培养

为解决工人师傅素质参差不齐、青黄不接、后继无人的问题，高职院校应从企业引进经验丰富、技术熟练的“大师傅”，加强实践指导队伍。如何才能更好地引进这些“大师傅”呢？首先，高职院校要加大资金投入，保证工资待遇，完善工厂建设。因为这样的“大师傅”肯定是不愁工作的，工资待遇也会较高，如果高职院校想要引进专职的“大师傅”，工资待遇上不去、工作环境不好，不可能吸引来真正的“大师傅”，除非利用“大师傅”休息或闲暇时间，聘请过来做兼职，但时间上恐怕不好安排。其次，政府及其相关部门应该给予政策和资金支持，与企业组织共同为高职院校搭建熟练技术工人到校指导学生实践的平台。

同时，高职院校还要加强校内工人师傅的培养，以老带新，以技术熟练者带技术不熟练者，促使年轻的工人师傅和技术不熟练的工人师傅尽快成长起来。

3.3 高职院校要大力培养“双师型”教师和外聘专兼职教师

高职院校的师资力量更应注重实践性，要大力培养“双师型”教师和外聘专兼职教师，形成教师队伍特色。

一是国家支持。根据2011年教育部和财政部联合下发的文件精神，国家计划从2011年到2015年提高职业院校教师素质，尤其是大批培养“双师型”教师和外聘专兼职教师。吉林省在2012年已经完成培训任务1750人，根据《吉林省高等职业学校教师素质与教学能力提高规划（2011—2015）》和《吉林省高等职业院校兼职教师推进项目计划》文件要求，还要组织1200名高等职业院校兼职教师，开展专业理论、专业技能和教育理论与教学能力培训。

二是学校鼓励。通过报销学费、培训费等方式鼓励内部教师考取职业资格证书，到企业进行实践锻炼，并进行在职学历深造；通过支出较高的课时费向社会尤其是企业外聘经验丰富的专兼职教师。美国社区学院师资队伍中实践性教师的比例，也是通过向企业或社会外聘来保证的[3]。相对于招聘正式教师所支出的费用，还是大为节约的[4]。

这样，专业教师的实践能力会大幅提高，队伍结构也更加合理，能够开设更多的实践课，培养学生的实践技能和能力。

总之，高职院校要想通过实践环节培养出更多更好的高级技术应用型人才，就必须构建好实践指导队伍，不仅要加强“双师型”教师的培养，外聘专兼职教师，组建专业教师队伍，还要注重实验员和实习工厂师傅队伍的建设，尤其要注重招聘专职实验员和引进“大师傅”。这样，才能更好地指导学生实践。

参考文献

[1]徐博.中国一季度招工求职“两难”依然突出[DB/OL].（2012-04-07）[2012-07-20].http：//news.xinhuanet.com/fortune/2012-04/07/c_111748464.htm.

[2]胡思旭.职教模式你是否别无选择[J].教育与职业，2006（1）：83.

[3]Arthur. M. Cohen. The American Community College[M].SanFrancisco：Jossey-Bass，1996：36.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003：105-108.

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