艺术院校科研团队知识管理体系的构建

【关键词】艺术院校；科研团队；知识管理；管理体系

艺术院校科研团队是开展知识交流、知识创新的重要组织，通过强化科研团队知识管理体系的建设，对于艺术院校科研团队个体知识素养的发展以及整理科研项目的开展都发挥着重要作用。由此可见，对艺术院校科研团队知识管理体系的构建做出研究与探讨，无论是对于艺术院校科研人员专业素养、科研能力的提升还是艺术院校科研项目的深入开展和科研成果的创新而言，都具有着不可忽视的现实意义。

1 科研团队与知识管理概述

1.1 科研团队

顾名思义，科研团队以科研工作为主要内容，并在汇集优秀科研人才的基础上，对特性学科的发展做出研究。在传统的科研工作中，科研模式具有着自由组合、小型化以及分散化的特征，随着现代教育的发展，这种模式已经难以满足学科以及跨学科发展的需求。从艺术院校来看，艺术院校科研团队的主要方向以推动艺术专业以及与艺术专业相关的其他专业、跨学科专业发展为出发点而开展的科研创新，这对于提升艺术院校的创新能力、竞争能力以及学科发展和办学水平而言都具有着重要意义。当前艺术院校科研团队体现出以下特点：首先是具有着明确的发展目标。

艺术院校科研团队所研究的内容是艺术院校继续发展的，同时也是艺术领域比较前沿的课题，因此，艺术院校科研团队所具有的发展目标体现出了明确性以及高水准等特征；其次是具有着合理的梯队与专业结构。艺术院校科研团队往往由具有较高支撑的教学人员或者行政管理人员带领，主要负责团队中的协调工作并参与科研工作，虽然团队组成人员具有着不同的年龄段、教育背景以及科研经验，但是必须围绕核心课题做出研究。同时随着研究的深度，科研团队也会按照科研工作的规律开展有效的组织与管理，并形成合理的专业结构；再次是承担着双重任务。艺术院校科研团队不仅需要开展科研工作，同时也需要开展艺术人才培养工作。这不仅是艺术院校基本职能对科研团队提出的要求，同时也是验证科研成果、推广科研成果的重要要求。

1.2 知识管理

知识管理指的是对人力资源以及信息资源开展动态管理，知识管理的基础是知识，重点是以人为本，目的则是实现人本身所具有的知识科研能力与信息资源处理能力的融合，并推动知识得到良好的共享与传播，从而提升人的综合能力并实现组织发展所具有的战略目标。从艺术院校科研团队的知识管理来看，就是在艺术院校科研团队中对人所具有的知识进行有效的管理、提升与共享，从而实现团队个体以及团队整体科研能力的提升。

当前知识管理工作主要体现出了三个特征：首先重视以人为本理念。知识管理的对象是人，最活跃的要素也是人，因此，知识管理有效性的提升要求人能够在知识管理中发挥出自身的主观能动性，而这也决定了知识管理工作的开展，必须重视人的主体性得到凸显，并且需要重视人的发展以及人自身价值的实现，从而确保人的主观能动性具有更加广阔的发挥空间；其次是强调团队管理。传统的组织结构呈现出金字塔型的特点，在这种组织结构中，团队成员之间并不具备通常的信息交流渠道。但是，在知识管理模式下，组织中的每个个体都应当进行平等合作，这是知识得以共享和交流的重要前提。而这也决定了，知识管理必然会体现出重视团队交流、团队合作的特点，只有在彰显这些特点的基础上，知识管理工作才能够获得更好的绩效。

2 艺术院校科研团队知识管理机制的构建

2.1 艺术院校科研团队知识学习机制的构建

相对于其他单位的知识学习而言，艺术院校科研团队的知识学习具有着明显的独特性。艺术院校科研团队知识学习不仅要求科研团队成员开展知识交流，并在知识交流中实现相互的激发与鼓励，而且艺术院校科研团队的知识学习具有着明确的目的性和创新性特点。根据这些特点来对艺术院校科研团队知识学习机制进行构建，才能够确保艺术院校科研团队知识学习机制具有良好的可操作性并获得良好成效。为此，艺术院校有必要从以下几个方面做出努力：

首先，艺术院校科研团队建设应当将“知识学习”当做核心理念。在艺术院校科研团队知识管理过程中，虽然知识学习是重要的组成部分，但是受到教育与科研工作量的影响，知识学习工作往往会流于形式，因此，在艺术院校科研团队的构建以及知识管理工作中，有必要将知识学习作为核心理念，并将其进行制度化和明确化。在此过程中，艺术院校有必要要求科研团队在知识管理过程中，有必要根据学科发展中的前沿知识作为固定的学习内容，并规定科研团队开展学习的时间，从而逐渐推动这种理念成为科研团队知识管理过程中的优秀传统。

其次，艺术院校应当对科研团队成员学习计划进行制定，并且也有必要对科研团队成员的学习成果作出评定。在科研团队知识管理工作中，个体的学习活动是共同体学习活动中的重要基础，同时，个体知识的获取也是开展共同体知识交流的基本前提，因此，重视个体学习，是艺术院校科研团队知识学习机制构建中应当重视的重要内容。因此，在艺术院校科研团队知识学习机制的构建中，必须秉承以人为本的理念，通过为科研团队个体设置学习目标、学习任务，并针对科研团队个体的学习需求以及科研工作的开展来帮助科研团队个体制定具有可行性的学习计划。另外，为了提升科研团队个体参与与自主开展学习的积极性，艺术院校有必要对科研团队的个体的学习情况作出跟踪观察与定期评定，从而激发科研团队个体的学习动机。

最后，艺术院校有必要针对科研团队整体构建学习激励机制。虽然科研团队个体的学习是科研团队整体学习的重要基础，但是科研团队所开展的学习并不是个体学习之和，而是具有着“1+1=2”的效果。这是因为团队学习能够帮助团队个体更好的发展自身在学习中存在的不足，并且在团队学习的沟通与交流中，团队个体也可以对自身的学习空间和知识面进行有效拓展。只有团队中的每一个成员都为同一个科研学习目标而努力，并在此过程中实现合理的分工与合作，科研团队才能够具备较高的学习效率。因此，艺术院校有必要针对科研团队征途构建起有效的学习激励机制，在此方面艺术院校可以体现出科研团队的整体学习效果与科研个体薪酬奖金以及科研团队课题项目基金的关联性，从而促使科研团队整体的学习成为团队个体以及团队整体共同的发展需求，并在科研团队中创造出良好的学习氛围。

2.2 艺术院校科研团队知识绩效机制的构建

在艺术院校科研团队知识管理工作中，知识绩效机制的构建，不仅能够让艺术院校掌握科研团队知识管理工作的进展，而且能够有效发现科研团队知识管理中存在的不足，从而有针对性的制定弥补策略以实现科研团队知识管理成效的提升。在艺术院校科研团队知识绩效机制的构建中，艺术院校不仅需要构建起完善的知识管理稽核考核体系，同时需要制定与知识管理绩效考核体系相适应的奖惩机制，从而发挥出激励作用与约束作用，从而推动科研团队实现知识管理工作成效的提升。

在艺术院校科研团队知识管理绩效稽核体系的构建中，艺术院校可以通过知识成果申报的方式来为上级领导或者管理部门提供考察内容，而上级领导与管理部门首先需要对申报资料的真实性以及有效性做出鉴别，而这一过程则需要在科研团队知识管理过程中具有完善的稽核制度。具体而言，艺术院校在稽核过程中，需要评定科研团队知识成果对相关项目以及团队发展的作用，并对科研团队中的每个成员进行考评，考评内容则包括对自身的学习过程做出论述、在学习过程中得到了科研团队成员的多少帮助以及自身为科研团队成员提供了多少帮助等。

当然，在科研团队知识管理过程中，许多人都习惯将团队中的其他成员或者其他团队当做判断自身行为模式有效性的重要标准，因此，对自身知识成果所作出的评测，也更希望由具有相同价值观以及相同工作背景的人才完成，因此，在科研团队知识绩效的稽核过程中，有必要构建多元化的稽核模式，即在不仅学校领导、科研管理部门等主体需要参与科研团队知识成果的结合，同时科研团队成员以及其他科研团队也应当进行有效的自主稽核和相互稽核，从而推动科研团队知识管理稽核体系的完善。

在艺术院校科研团队知识绩效奖惩机制的构建中，需要以构建科研团队个体知识成果目标与整体知识成果目标，对于实现目标的团队成员以及团队，则应当进行奖励，而对于没有实现目标的团队成员以及团队，则应当进行处罚。具体而言，奖惩机制的内容可以体现为以下几个方面：首先为奖金奖惩机制，即上文中提到的将科研团队知识管理与科研团队个体的薪酬奖金以及团队整体的项目基金等进行挂钩，从而激发团队个体以及团队在知识管理过程中更好的发挥出自身的主管能动性；其次为知识晋升机制，即根据科研团队个体的知识成果以及整体的知识成果，采用级别晋升、职称晋升等方式来进行奖励与惩处，从而在精神需求方面对科研团队知识管理工作形成激励与约束；再次为知识培训制度。

知识培训机制的奖惩原理在于，科研团队中的个体都具有着实现自身发展的愿望，而对于优秀的科研团队，则应当给予更多的培训机会，从而鼓励科研团队在实现个体知识管理目标与整体知识管理目标的基础上，更好的实现自身发展需求与自身价值。

2.3 艺术院校科研团队知识共享机制的构建

知识共享是艺术院校科研团队知识管理中的关键和难点，而为了在科研团队知识管理中实现良好的知识共享，就要求艺术院校能够引导科研团队创造出知识共享的文化与氛围，从而提升科研团队成员之间的信任感与有效互动。在此过程中信任氛围与交流文化的构建成为了知识共享机制构建中重要的组成部分。

其中，信任氛围的构建需要以科研团队成员之间的认同感为基础。在科研团队成员之间具有较高认同感的情况下，科研团队成员才能能够产生信任并产生开展知识共享的动力。科研团队成员之间认同感，不仅需要艺术院校做出有效的鼓励与引导，而且需要科研团队个体具备令人认同和信任的资本。因此，艺术院校应当给予科研团队成员更多展现自我的机会，从而促使科研团队成员彼此之间做出深入的了解，并对其他成员所具有的专业素养、科研能力等产生认同。如果具有较多展示自我机会的成员仍旧得不到他人的认同，则也只能证明这一成员所具有的专业素养和科研能力难以适应科研工作以及科研团队知识管理工作的需求。

交流文化的构建，要求艺术院校能够针对科研团队知识共享构建起立体的、多层次的知识社区，在这一知识社区当中，每个人都可以分享自身的经验和知识，并可以解决自身在科研工作中遇到的问题。档案，这一社区知识一个抽象化的概念，在实际操作中并没有场合与规模大小之分，无论是会议场所还是食堂餐厅等可以进行思维沟通与交流的场所，都可以看成一个社区，甚至，当艺术院校在科研团队办公室中放上一台咖啡机，在闲暇之余科研团队成员聚集在咖啡机前谈论一些科研问题，这也可以称作为一个社区。由此可见，知识社会社区更加强调科研团队成员之间的互动与交流，而并非要求艺术院校为科研团队提供专门的场所。

参考文献

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