“三化一结合”人才培养体系的实践探索

摘 要：通过高职示范校创建工作的开展，辽阳职业技术学院全力打造示范校品牌，并形成了自己的办学特色，构建了“三化一结合”特色的人才培养体系。

关键词：三化一结合 人才培养体系 实践探索

辽阳职业技术学院通过高职示范校创建工作的开展，已经基本构建了“三化一结合”的特色人才培养体系，即学校工厂化、教室车间化、教学做一体化和产、学、研、做结合的人才培养体系，有效解决了高职院校实践指导教师匮乏和学生技能薄弱的现实难题，具有广泛的实践参考价值。

所谓“三化一结合”，是指辽阳职业技术学院（以下简称“我院”）在高技能型人才培养过程中所形成的学校工厂化、教室车间化和产、学、研、做紧密结合的基本框架。

1.学校工厂化

我院的“工厂化”模式，主要通过举办股份制合作企业和校内股份制生产车间两种途径构建的。

2006年，我院与辽阳市公汽公司共同投资举办合资企业—辽阳致远轿车维修有限公司。该公司为独立法人的有限责任公司，校方以汽车维修设备入股占51%，公汽公司以厂房及附属建筑物入股占49%。合资双方对该公司的责任和利益以各自出资的份额为限。公司是政府定点维修单位，被市交通局命名为AAA企业及全市汽车修理工持证上岗培训基地。

公司目前长期定点维修客户达138户，经营利润每年以20%以上的速度增长。同时，为中石油辽化运输公司培训汽车维修工2期40人；培训社会汽车维修工8期240人；接收我院汽车专业学生实训5期200人；在公司就业的我院毕业生有23人。通过校企的深度合作，一方面发挥了企业的技术和市场优势，盘活了企业资产；另一方面，发挥了汽修专业作为省级品牌专业和全省最优质汽车驾校的人力资源、先进设备及办学优势，培养了大批的汽修人才，实现了资产的保值增值，进而达到了人才培养与经济和社会效益的双丰收。

2010年3月，我院与辽阳市流体真空机械厂签署合作协议，成立了校内股份制生产车间和研究所，采取产品生产、学生实训及新产品研发于一体的股份制运作模式。目前，校企合作共同研发成功了ZY-1.5型、ZY-2.2型叶轮式鱼塘增氧机、新式切肉机和鱼塘扫雪机，已经列入辽宁省农机推广目录，从2010年开始享受农机销售补贴，已经批量生产并投放市场，投放市场后非常畅销。校企联合建立深度校企合作的生产性实训基地，将直接带动学校机械类专业学生在真实的企业环境中实训，实现学生实训与企业岗位的零距离对接，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。

2.教室车间化

为使学生尽早适应工作岗位，增强感性认识，提高其设计和实际动手能力。按照整体设计、分阶段推进的原则，我院先后在数控加工中心、汽车实训中心、环境实训中心和食品实训中心建立了车间化多媒体教室，另外，有关专业先后建立了商业数码摄影、装饰绘画、动漫周边产品、服装配饰与展示、星宇沙盘制作、时尚手绘、蒙台梭利、保健按摩、体育健身、计算机服务、日本茶道等11个“产、学、研、做一体化”工作室，采取企业化运作模式。根据各自工作室的特点，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度极大地调动了各方积极性。首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，对培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性效果明显。目前，有关专业80%以上大二、大三学生选择了自己感兴趣的工作室；其次，对于教师来说，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任意识和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。

3.教、学、做一体化

我院根据不同专业特点，把适合举办工厂和车间的专业都建立了校企合作生产性实训基地，如机电类、汽车类、食品类、高尔夫类等专业都建有生产企业，而且在车间里都建立了多媒体教室；在计算机类、艺术设计类、体育保健类等专业建有经营性工作室。通过校企合作的校内工厂化及各类经营性工作室的建立，使教师和学生能够在真实的企业环境中学习，真正实现了学生实训与企业岗位的零距离对接。在整个生产性实训过程中，充分体现了以双素质教师和企业技师为主导，学生为主体，将产品的生产加工和项目的设计作为项目教学内容的思想，让学生从最初的感性认识开始，在看中学、看中想、看中问，到不仅能够设计而且能够掌握产品的工艺流程并保质保量地独立完成工作任务的“教、学、做”一体化。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎

4.“产、学、研、做”结合

开展校企合作应以产、学、研、做结合为根本途径。研是前提，产是保证，做是途径、学是目的。我院与企业在人才培养过程中全程合作，通过校企双方共同研究对职业岗位进行系统分析，确定人才培养需要的知识、能力与素质结构，按照要求重新整合教学内容，开发课程，合理安排实践教学的领域，合作研发教学项目和新产品，充分利用学校生产实习条件，在教师或技师的指导下开展生产性实训。如2010年3月我院与辽阳市流体真空机械厂签署合作协议，成立了校内股份制生产车间和研究所。校企合作共同研发成功了ZY-1.5型、ZY-2.2型叶轮式鱼塘增氧机、新式切肉机和鱼塘扫雪机，已经列入辽宁省农机推广目录，从2010年开始享受农机销售补贴，已经批量生产并投放市场。学校组织专业教师和部分优秀学生及企业技术人员建立研发团队，在环境化工类、食品类、信息工程类、设计类等专业开展“四技”服务。即技术开发、咨询、转让、服务。2010年取得30余项实用成果和专利，到款额300余万元，不仅提高了教师的科研能力，提供了针对性极强的教学内容，而且产生了一定的经济和社会效益，扩大了学校知名度。通过办学过程中的产、学、研、做结合，既有效地提高了教师的“双师型”素质和研发能力，培养了学生的实践能力；又将有力地支援企业和地方经济建设。

经过几年来的校企深层次紧密合作，把企业的资源引进学校，开展多领域、全方位、深层次的“三化一结合”办学合作，按照“合作、共赢、发展”的原则，顺利地实现了教师和学生角色的转变，学生由理论到实践，由学生到员工的零距离过度。◆

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