新课引入的创新实验设计

新课引入，是教学过程中最重要的环节之一，这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。所以在教学中，特别是在公开教学中，我们物理教师都非常重视新课的引入。以物理实验导人新课，可以激发学生学习物理的兴趣，再结合教师就实验现象所提出的问题，就可以达到让学生主动建构物理概念和原理的目的。物理课本中有很多演示实验，在新授前我们可以提前进行演示引入新课；可在实际教学中我们的教师还会创新设计出书本中没有的实验引入新课。这些创新的实验，不仅让学生产生深刻的直观印象，即使其他物理教师也有耳目一新的感觉，下面我就从几个创新引入实验谈谈创新实验的设计。

1、来源于习题的创新引入实验

有一条2008年的扬州市中考物理题是这样的：如图是刚泡好的两杯茶，浮在水面上的茶叶收到的浮力_____(大于/等于/小于)它受到的重力；用手转动茶杯，发现茶叶几乎不动，其原因是______。从图中可以看到，有的茶叶是浮在水面的，而有的茶叶是沉在杯底的。从经验我们又可以知道茶叶在水中过一段时间后全部都是沉入杯底的。由此我们想是否可以设计出物体开始沉后来又浮上来后来又沉的实验进行新课的引入。由此，我们的教师就设计出了“葡萄干在汽水中的浮沉”的实验，进行《物体的浮与沉》的教学引入。这一实验是这样来展现的：让一粒葡萄干(优选过的)放人盛有汽水的杯中，开始葡萄干是沉底的。过了一会葡萄干壁上的气泡逐渐多起来，葡萄干浮了上来；再过了一会，葡萄干上有的气泡瘪了，气泡少了，葡萄干又沉了下去。由于这个实验的可见性不是很强，不可能让全班同学都可以看到，所以上课教师把这个过程拍成了视频，在课堂上通过播放多媒体引入展示。这个实验视频一放就吸引了学生和教师的眼球。而这个实验之所以能吸引学生和教师，它的新颖之处是因为它在一个实验中，连续展示了教材中提供的单一的物体的上浮和下沉现象，能给学生一个物体浮与沉的整体影响。同时，也提供了学生一种让物体浮与沉的方法。

2、来源于玩具的创新引入实验

太阳辐射能是人类最基本的能源，这种能源的使用期和太阳的寿命一样长。太阳能既无污染，又能再生。如今太阳能已成为人们重要能源之一。光能转化在生活中有大量的实例，但在我们的物理课堂中很少看到有人进行演示实验。由此，我们的老师想到了用生活中的一些玩具进行组合创新设计出了《光能转化演示实验》来进行太阳能这一节课的引入。这个实验是这样做的：器材是太阳能电池板、变速器、螺旋桨、支架、台灯、导线。利用加速器和螺旋桨构成一个简单的飞机，将它们接到太阳能电池板上，利用台灯对太阳能电池板进行照射，很快就能看到飞机螺旋桨转动起来了。这一实验既有趣，又可让学生看到光能转化为电能后又转化为动能的过程，增强学生光电转化的感性认识。这一实验还可以给学生一种启示：我们在日常生活中接触到的很多玩具或用品其实都是与物理有关的，在生活中多问几个为什么会增加你很多的物理知识，所以说物理来源于生活。

3、来源于生活情景的创新引入实验

由于物理来源于生活，所以生活中很多情景都是与物理知识有关的现象。如果我们创设一些生活中的情景实验，以激起学生的好奇心引入新课，在实验给学生带来喜悦惊讶的同时，可以有意识地通过实验所带来的直觉兴趣，引导学生到物理实验本质的研究上来；也可以有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，主动地去构建物理知识，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

例如：在《浮力》的教学中，设计的引入实验是这样的：在大水桶中装了大半桶的水，水桶上浮了一个喜羊羊的大气球。教师说，谁能来把气球压入水中去。在下面学生的加油声中，主动上来的学生用了很大的力气才把气球压入水中去，而溢出水桶的水将实验的同学和地都弄湿了。学生在做这个实验时有很深的感悟就是，要用很大力才能将气球压入水中。做完实验他一定会想：怎么会用这么大的力压气球呢?是谁在阻碍它进入水中呢?心中有了这样的疑问，不须要教师多说，学生就会主动去探究问题，去揭示物理现象的本质。

两同学分别在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在刚才失败的同学手掌和板凳之间垫上一块毛巾，阿同学同时向两边拉，让学生猜测哪位同学会胜出，并分析胜出的可能原因是什么。学生对实验现象非常好奇，激发了学生的兴趣和探究欲望，为下步的探究学习打下了基础。

4、为方便课堂教学的创新引入实验

在教学中为了方便学生对物理概念和原理的理解，根据原理利用生活中随处可取的器材创设了一些引入实验，以增加学生感性认识，突破教学中的难点和重点。例如：在八年级物理第四章的第四节《照相机与眼睛视力的矫正》的教学中，对于知识点“人眼如何看清远近不同的物体及视力缺陷的形成原因和矫正方法”很难使大部分学生轻松的理解和掌握。为此有教师设计了“模拟人眼视力缺陷演示仪”。仪器为：纸盒底座、塑料做的水透镜、两个激光器。将两激光器平行放置，两条光线通过水透镜后会会聚一点(焦点)，此时用手轻拉水透镜的两侧使其变薄，会发现焦点后移；用手轻捏水透镜的两侧使其变凸，会发现焦点前移，以此形象说明凸度越大的透镜对光的会聚作用越强，焦距越短。由于此凸透镜的厚薄可以改变，所以焦距的长短改变也很直观。此实验器材来源于身边的物品，易找易做。由于此实验的可见性不强，所以我们的教师设计的是学生分组实验。它不仅可以作为新课引入，为突破学生对透镜焦距改变这一难点提供感性认识，也可以用于课堂教学中演示人眼如何看清远近不同的物体；视力的缺陷原因和矫正方法。

新课引入中的创新实验类型很多，不会仅仅是上面所举的一些例子。但在创新设计中一般都渗透有启发性、情景性、趣味性、知识性、感染性、实用性、参与性等多个因素。为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，在创新实验的内容和方式上都很关注心理化的倾向。关注选择一些让学生感到十分意外的实验，形成一种强烈的心理追求。电很关注学生的生活，遵循“从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会”，使学生倍感亲切。

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