基于通信电子电路理论教学的相关电路课程群改革与研究

摘 要 通过对通信电子线路理论教学相关课程的分析和研究，结合对办学师资力量现状的分析，对通信电子线路的相关电路课程群实施相应改革，得出改革能极大促进学生对电子电路理论内容的掌握和实践能力的提升，最终使电子电路教学变得更加形象和具体，有利于全方位提高教学质量和办学水平。

关键词 通信电子线路；电路课程群；实践教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2015）02-0076-03

自20世纪以来，随着全球高新技术和无线电通信电路的迅猛发展及其广泛应用，现阶段发展低功耗、体积小和高速率的通信电子电路设备，已成为无线电和通信领域研究的热点之一。通信电子电路课程的实践教学要求学生了解通信电子电路的基础内容和最基本的通信电子电路分析和设计方法，熟悉典型实用电路，同时培养学生的分析和解决问题的能力。只有掌握本课程的理论知识，并掌握电路、模拟电子技术和数字电子技术等课程内容，积极参与学院的电子实习实训，就有可能对无线电及通信领域中的电子电路理论知识熟悉掌握并有所造诣。本文根据多年通信电子电路教学实践经验，在河南大学物理与电子学院通信电子电路理论教学和实践教学的基础上，为通过教学改革建立一个电子线路课程群而认真地进行探索和研究。

1 通信电子线路相关电路课程理论教学现状

通信电子电路为河南大学物理与电子学院电子信息科学与技术专业和通信工程专业的一门专业基础课，自2002年开设至今已有十多年的历史，每届学生基本能达到320人左右，其中包括一本（170人左右）和三本（150人左右）的学生。考虑现状，学生基本知识的掌握参差不齐，30%～40%学生的高数知识和电路分析的功底不够扎实，导致学生在学习理论内容和做实验时难度较大。

通信电子电路课程涉及的知识面广，与许多课程联系紧密，理论性强，学生反映课程内容比较抽象，实验难度大，理论授课时间少（仅有54学时）；它不仅要求学习者掌握好低频电子线路理论和电子器特性的相关知识，而且要求学习者具有较好的非线性数学分析能力，这对学生而言难度可想而知。同时，通信电子电路是国内部分知名院校或研究所研究生招生考试的必考科目或面试科目，部分考研学生深感困难，造成他们想学好本课程但又感到难度大而无从下手的诸多矛盾，这些都成为摆在一线授课教师面前严峻残酷的现实教学问题。如何综合运用电路知识，打造一个新的电子电路课程群就变得至关重要了。

2 通信电子线路相关电路课程群理论教学改革的提出

结合近十多年来开设的通信电子电路课程教学实践、学院电类专业的自身特点和学生对实用电路模块进行的实习实训，如何充分利用各种教学资源和教学手段以及教师多年对电类课程教学的摸索，确保通信工程和电子信息专业学生更好地掌握通信电子电路课程的理论知识和理解主要电路模块工作原理，改变教师教学模式和教学手段，大力优化该电类课程的教学效果？这一尖锐的问题无形中就要求建立并完善电子线路课程群的理论教学环节和体系。

通信电子线路相关电路课程群改革背景 随着无线电和通信行业的发展，当前市场需求应用型通信电子电路人才。而学院的电子、通信和测控类专业正是培养电子电路方面人才的基地，通过多年的实践证明，基本能满足社会对通信电子电路方面人才的需求。

1）学院现有与本电子电路课程相关的专业教师15名，预计未来三年，专业教师队伍将增加到25名。师资力量的增加，会对新的电路课程体系和拟建立的电子电路课程群教学体系的建立有积极的指导意义。

2）学院现具备电路原理、模拟电子电路、数字电子电路和通信电子电路等实验设备共计100套左右，能实现电子电路仿真的计算机约50台；学院已建立创新实验室和实训基地，能积极开展学生科技创新活动，可以积极组织和吸引学生参加科学研究活动，并成立了科研小组，多年的发展使得学院大学生参加全国电子竞赛取得很好的成果。

3）2013年9月，学院成立“电路与系统”研究方向，并成立相应的实验室，能更好地培养出优秀的学生，提高动手能力去做出一些满足社会需求的电子产品。

通信电子线路相关电路课程群改革的提出 为提升学院电类专业教学质量水平，电子线路课程群的理论教学改革势在必行。将诸多电路的基础知识通过一定的教学模式和教学手段运用到繁琐高深的通信电子电路分析中，使学生感到通俗易懂并很快能动手制作简单的电子电路产品。

1）为使学生的学习目的更加明确，通过较早接触新技术、新工艺、新设备和新材料，使专业能力更符合未来工作的要求。可通过加强校企合作，以能力为导向组织教学“双元制”教学方式（学校和企业这两个元），采用这种教学来满足企业对电子电路应用人才的需求。

2）为拓宽学生知识面，结合国内外通信电子电路的快速发展方向，实时对通信电子电路理论教学内容进行改革，结合当前考研趋势和历年考研真题，进行深入仔细探讨，实现部分学生到层次更高的高校继续深造的夙愿，为学生打下坚实的知识基础。

3）为更好地提高学院电类课程的教学质量，参考国内外知名院校的教学模式，逐渐形成一个循序渐进、螺旋上升的梯度式电子电路课程群教学体系。

3 通信电子线路相关电路课程群理论教学改革

在过去的通信电子电路课程理论教学设计环节中，一般以课程或单一知识为中心构建理论教学体系，与实验教学活动相互独立，难以形成一个目标一致的有机整体，从而造成课堂上学生似乎听懂很多，但面对实际电子电路设计却感到无从下手的尴尬局面，无法综合运用所学解决实际电路问题。围绕如何学好该课程和建立一个新的课程群教学体系为主题，结合学院电子类和通信类两个专业的实际特点以及相关专业的师资队伍、办学条件和办学资源，提出提升学生对实际电子电路动手操作能力且很好地服务于中原大地电子电路产业的总体方案。

通信电子线路相关电路课程群理论教学改革措施 结合当代国际国内电子电路行业的快速发展，对本课程理论知识进行精简，内容讲授侧重点分明并力求达到内容的通俗易懂，易于让学生领会，并使其掌握无线电和通信电子电路课程群的理论知识。

1）充分利用多种形式，增大实验教学的开放程度，提高学生个性化设计能力。根据电子信息专业和通信工程专业的培养目标[1]，确立通信电子电路的课程群体系，形成相应的无线电和通信电子电路课程群以及各门课程之间的良好衔接。

2）参加国内举办的通信电子电路类教学研讨会，并与在该学科具有领先优势的院校多进行学术交流[2]，探究本课程体系的特点及合理性；以通信电子电路的应用为核心点，突出不同专业电子电路课程教学体系特色。

3）以教学为依托，努力提升学院电子信息类和通信类等专业的大学生的动手操作能力，鼓励并配合学生积极参与全国大学生电子竞赛，增强大学生的自信力，以适应并满足社会对通信电子电路人才的需求。

4）在诸多电子电路课程群的讲授过程中，尽量采用不同的教学方法和手段，激发学生学习的内在动力，更好掌握某些电子电路抽象内容的学习方法，端正当代大学生的学习态度。

通信电子线路相关电路课程群理论教学改革现实意义 结合学院电子信息专业和通信工程专业的实际情况，许多教师已经明晰多门电路课程在电类专业教学中的地位、作用和特点，教学内容如何选择与组织。通过实践教学，进一步提高了学生用所学知识解决工程实际问题的能力[3-4]，为他们今后的工作奠定良好的理论基础。

1）为学院的各专业大学生实习、实训能起到积极的指导作用，能更好地教会他们动手操作实际电子电路（如收音机、发光字等电子产品的制作），努力成长为社会上急需的应用型电子电路人才；同时为绝大多数学生提供更好更多的考研学习指导。

2）培养的通信电子电路人才具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础；把通信电子线路课程改革与专业结构及专业课程改革结合起来同时进行[5-6]，使得学生的电路分析和动手能力得到大幅提升，实现教学改革目标。

3）采用梯度式实践教学体系，能严格要求学生，通过该项目的改革能使学生养成良好的实验习惯，能更认真地对待实验结果并写好实验报告。这样不仅加强学生的理论内容学习，而且使学生的自学能力得到很大提高，同时增强了他们的团队协作能力。

通信电子线路相关电路课程群理论教学改革目标 为满足社会对电子线路人才的需求，建立能够满足本课程群实验、课程设计、实习实训和毕业设计等多种实践要求的电子电路实验教学平台是本教学改革的根本目标，努力打造一个循序渐进、螺旋上升的梯度式电子电路课程群的教学体系是本教学改革的终极目标。

1）培养具有较高综合素质并服务于中原崛起的学术人才；让学生去国内外重点高校继续深造，实现学生的夙愿，可使得每年的考研学生人数增多10名左右。

2）部分教改研究成果能够在实际教学中得到进一步的推广与应用，并通过理论和实践教学的检验不断提高和完善。在今后的3～4年内，努力将该课程群打造成校级或省级特色课程和一些精品课程。

3）以学生为主体，采用有针对性的“高效课堂”教学模式，大幅增强学院教学质量。

4 结论

近十年来，通过对学院电子信息专业的无线电和通信电子电路课程群采用“理论与实验同步进行”的教学模式，证实对传统理论教学进行必要的改革，合理建立电子线路课程群，能极大地调动学生的积极性和教师的教学热情。时至今日，通信电子电路的理论教学效果已取得大幅增强，学生对相关电路课程群教学效果的反映良好。通过课程群改革，既能提高学生动手能力和创新意识，又能提高学院电类专业教师的教学水平，教学质量进一步提升。

参考文献

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[2]关荣锋，董兴法，等.电子信息科学与技术专业光电子与光通信方向课程群的建设与教学改革[J].高等理科教育，2010（5）：110-113.

[3]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，

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[4]曾庆军，徐绍芬，等.自动化专业控制类课程群实验教学改革[J].实验室研究与探索，2006，25（5）：633-634.

[5]王志强，傅向华.计算机基础课程群及其教学内容的研究与实践[J].计算机教育，2008（15）：78-83.

[6]覃焕昌，潘大胜.新建本科院校电子信息工程专业课程群化建设研究与实践[J].教育与职业，2009（11）：131-133.

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