将红色文化资源融入高校思政课教学有效路径探析 红色文化资源在思政课中的价值

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2019年第43期（总第367期）

教育界/ EDUCATION CIRCLE

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课程教学

红色文化是中国共产党领导中国人民在艰苦卓绝的新民主主义革命斗争实践和新民主主义社会时期社会主义革命的伟大社会实践中，创造形成的一种特有的文化形式。这一文化形式是中华民族文化宝库中不可或缺的一部分，具有非常珍贵的资源价值。从时间跨度上来讲，红色文化的形成主要有两个时间段。第一段是从1921年中国共产党成立到1949年新中国成立，即中国共产党领导新民主主义革命的28年；第二段是从新中国成立到1956年我国完成三大改造、建立起社会主义基本制度这七年，即我国的新民主主义社会时期，也即社会主义革命时期。

近年来，党和政府高度重视红色文化在高校思想政治工作中的运用，强调红色文化资源是高校思想政治工作的重要内容。将红色文化资源融入高校的思政课教学中，不仅可以有效改善思政课的教学质量，而且可以提高当代大学生的思想政治素质，同时还有利于红色文化的弘扬与传承，可谓一举多得。因此，高校思政课教师在教学实践中应积极探讨将红色文化资源有效融入思政课堂教学的有效路径。本文所讲的思政课教学主要指高校思政课的理论课教学。

一、分类整合红色文化资源

红色文化资源是红色文化存在的物质载体的总和，它的具体形式有图片、影视资料、革命文物（包括文字和照片）、革命纪念馆和革命遗址等。我国各地现今保存的红色文化资源具有数量大、种类多、分布广泛的特点，其中的每一张图片、每一句革命标语都是构成这种文化资源的元素。

所谓将红色文化资源融入思政课的教学中，实质上就是将红色文化资源作为教学素材应用到教学环节中，使其对教学效果起到辅助、提升的作用。而要做到这一点，一个必要的前提就是要按照一定的标准对种类繁多、数量庞大的红色文化资源进行有效的分类、整合。这项工作无疑有助于思政课教师加深对可应用红色文化资源的理解，并提升熟悉程度。对教师授课来说，“磨刀不误砍柴工”，前期的资源整合工作做得越细致、

充分，就越有利于将其有效地融入教学过程中，越有利于课堂教学的顺利进行和教学质量的提高。

整合红色文化资源的第一步是对获取到的红色文化资源进行分类整理。在这个过程中，教师可用分时期整合法——按照红色文化形成的具体时间将其分为新民主主义革命时期的资源和社会主义革命时期的资源；也可用分形式整合法——按照红色文化存在的形式，如图片、文字、音（视）频和文物等对红色文化资源加以分类整理；亦可用分主题整合法——以课堂教学内容为主线，将其分为不同的主题，对红色文化资源进行分组整合。这种方法的特点是工作量较大，耗时较长，但其指向性鲜明，应用性强，直接以课堂教学为导向。

值得一提的是，教师在分类红色文化资源时，未必单纯使用上述的其中一种方法，而是往往在很多时候都可以综合使用两种或三种方法，其划分的结果便是分出许多更加详细的子项目。例如中国近现代史纲要课程，教师将他所掌握的红色文化资源先使用分时期整合法将其分为新民主主义革命时期的资源和社会主义革命时期的资源，进而在新民主主义革命时期内将这些红色文化元素按照教学内容分为“国民大革命”“抗日战争”等不同的主题。

在分类整理的基础上，教师还应加强对不同红色文化元素之间的联系性、互补性的整理，以实现红色文化资源的最优组合。因为绝大多数红色文化元素都不是孤立存在的，而是彼此之间都有这样或那样的联系性、互补性。如此归纳整理，教师便可对所掌握的红色文化资源做到了然于胸，需用到时随时调用，既方便快捷又准确无误。

二、探寻红色文化资源与教学内容精准融合的切

入点

（一）加深对红色文化资源的理解

对所应用的红色文化资源有深刻的理解，是教师利用好这一资源的首要前提和必备条件，因此教师要“增加自身知识的

将红色文化资源融入高校思政课教学的有效路径探析

桂林航天工业学院马克思主义学院 桂林航天工业学院航天文化研究中心 刘亮财

【摘要】将红色文化资源融入高校思政课教学具有重要的现实意义。文章旨在探索出一条将红色文化资源融入思政课教学的有效路径，这条路径包括前后紧密相连的三个步骤：分理整合红色文化资源；探寻红色文化资源与教学内容精准融合的切入点；创新教学方法。不仅如此，教师还应经常反思、总结红色文化资源的融入方案并不断完善和提高。【关键词】红色文化资源；融入；思政课教学；路径

【基金项目】2019年广西高校思想政治工作质量提升工程资助项目。

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