微生物学实验课多元化考核体系的建立与实践

[摘要] 中国大多数高校微生物学实验课已作为独立的一门课程进行开设,微生物学实验课实践性强的特点需要建立多元化的考核体系。本文论述建立了多元化考核体系的必要性,对建立多元化考核的过程进行了详细说明,多元化考核体系的实施能够增强学生对实验课的重视,提高学习兴趣,能动地接受知识,明显提高了微生物学实验课的教学效果。

[关键词] 微生物学实验 多元化考核体系 教学效果

长期以来,学生并不重视实验课程,这与实验课程仅要求简单的试卷甚至平时成绩和实验报告的考核方式分不开的。鉴于此种原因,根据近年来教学中积累的实践经验,以培养学生综合能力和创新能力为主要目标,对06、07生物技术专业的微生物学实验考核体系进行了改革和探索,强化了学生的实践能力和创新意识,提高了微生物学实验课程的教学质量。

一、建立微生物学实验课多元化考核的必要性

微生物学是一门实践性、技术性很强的课程,微生物学实验的方法是根据微生物独特的形态、生理、繁殖特征设计的。微生物学实验教学大纲要求通过本实验课程帮助学生更深地理解基础理论,使学生在科学实验方法和实验技能等方面得到系统的训练和培养,提高学生在实践中综合应用所学的知识去发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及创新意识和创新能力。然而目前大学校院校微生物学实验课的考核方式仅仅根据实验报告和简单的实验试卷各占50%对学生打分,还有部分院校再加卫生、纪律成绩。目前大多数院校实行的这种无严格标准、随意性强的微生物学实验课考核方式忽略甚至束缚了对学生创新能力的培养,鼓励了学生的惰性思维。

早在上世纪80年代教育部就根据我国高等教育改革的实际提出了在高等院校开展加强大学生素质教育的方针政策,素质教育与“应试教育”是两种根本对立的教育思想,素质教育其中一个最突出的特点就是注重实践、创新能力的培养。在微生物学实验课程教学过程中的素质教育就是加强学生的实践动手能力和创新能力的培养。人的创新能力不是天生的,而是通过后天的学习得来的。教育为创新能力的培养提供了有效的平台和载体,通过教育使人的创新能力得到较好的培养和提高。我们都很清楚考核方式对教师开展教学和学生学习的指挥导向作用,采用应试教育的考核方式绝对不能培养出创新型人才。

因此,建立一套实验课考核评估体系,综合评价学生的实验操作技能,对从主观上引起学生对微生物学实验教学的重视,以及对学生创新能力的培养和综合素质的提高都是非常必要的。

二、微生物学实验课多元化考核体系的建立

微生物学实验是一门独立开课、独立考核的专业基础课,实践证明建立合理的实验考核制度,对提高实验教学质量,培养学生的综合素质起着重要作用。我们经过两年的试用后,摸索建立起了一套较合理的微生物学实验考核体系。具体做法为:总成绩100分,其中平时实验操作过程的考核占20%,实验报告占10%,实验操作考试占30%,实验理论考试占40%。

加强平时实验操作过程的考核是为了在实验教学中加强对学生的综合能力培养,使他们逐步养成良好的实验习惯和掌握微生物学实验操作扎实的基本功。课堂上,老师详细讲解实验操作过程及注意事项并进行示范操作,然后学生按照老师的示范自己独立完成实验任务,老师则不断地巡回指导,解答学生操作中遇到的各种问题。

实验报告的考核。实验绘图及实验结果要求当堂绘制,离开实验前进行实验报告的提交。这一措施杜绝了学生杜撰实验结果、相互抄袭实验结果的现象,从而培养学生实事求是,诚实的科学态度。对学生提交的实验报考,老师更要责无旁贷地认真负责批改,这也是对学生劳动成果的一种尊重。

期末实验考试作为一种可操作性强的考试,主要考查学生对以往实验技能和技巧的掌握。通过量化指标,了解学生独立完成实验操作的能力和科学态度。实验操作考试一般采用一名教师一次用一个题目考核2名学生,学生采用抽签的方法认定考题。这种方式能够考核学生的实验动手、动脑能力等,是笔试不能替代的微生物学实验课程考核方法的必要形式。实验操作是一个繁琐细致的过程,必须建立可量化的实验操作规范,以保证成绩评定的客观性和公正性,提高实验教学效果。笔者制定了各个实验操作考试的规范及要点分值。具体样例见表1。

理论考试是微生物学实验学考试体系的重要组成部分,它以笔试的形式考查学生对实验基本知识的掌握情况及运用所学实验理论知识来分析问题、设计实验方案、解决实际问题的能力,具有较强的客观性和可靠性。考试内容主要是实验理论的基本知识、基本技能、实验的结果和结果分析,重点是设计实验方案分析解决实际问题的实验设计题。这要就达到了既考查了学生对所学知识的掌握情况,又注重了学生运用所学知识分析解决问题的能力。

三、实施多元化考核体系的教学效果

微生物学实验课多元考核体系已建立实施两年,分别对06、07级生物技术专业本科生283名学生进行无记名问卷调查多元化考核体系的教学效果,调查结果见表2。由表1中看出:多元化的考核体系提高了学生实验操作的兴趣和主动性,实验操作的规范性得到了明显的提高。考核体系也综合训练了学生的创新思维,提高了学生分析问题、解决问题的能力。而这些能力的培养也为学生将来进一步深造及在工作岗位施展才能奠定了一定的基础。

四、多元化考核体系的分析与思考

考试是检查教学的重要手段,考试形式对学生的学习态度、方法以及教学效果有着重要的导向作用。单纯的理论考试不能全面、客观地反映学生的综合能力。尤其是动手能力,而且在客观上还容易造成学生注重死记硬背理论知识,忽视实验技能培养的负面效应。因此,有效的实验考核体系是提高实验教学质量的重要手段,加强考核,不但引起学生对实验课的重视,提高学习兴趣,能动的接受知识,而且让教师充分发挥其主导作用,

更有效的调控教学。我们摸索实践的这一多元化考核体系是按照教学大纲的要求,逐步完善形成的,其考核内容比较全面,既考查了全面的实验基础知识,又注重了学生的实验操作能力,既注重理论知识,更强调了创造思维能力的培养。微生物学实验课程多元化考核体系在06、07两届生物技术专业学生实施后取得了以下明显成效:①学生在查阅资料、动手能力、思考问题、综合表达,分析解决问题等各方面的能力上均有了长足的提高。②学生运用所学知识设计实验方案解决实际问题的能力得到提高,明显提高了学生的实验理论水平。③教学实践证明,基本上能够反映学生实际的实验能力,得到了学生的普遍认同,改变了学生认为实验课不重要的观念,对微生物学实验课的学生兴趣明显增强。多元化考核体系的实施对提高实验教学质量、培养学生创新能力及综合素质起到了良好作用。为适应新的教育形式,培养高素质的生物技术人才,我们将继续加强实验教学的改革与探索,进一步完善实验考核体系,提高实验教学质量。

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