数据库课程多元化教学策略改革研究

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摘  要： 为了提高数据库课程的教学质量，激发学生上课的积极性，解决课程在课堂教學及实践教学过程中出现的问题，结合数据库课程的理论性强、实践性强及综合应用性广的特点，提出采用多元化教学策略。充分利用当前信息化时代的多种教学辅助工具，从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学理念、实践教学及考核方式等方面进行改革，完善数据库课程的教学体系。使学生能够在多元化教学中不断进步，掌握专业知识和技巧，成为新时代的应用型人才。

关键词： 数据库课程; 多元化教学; 教学实践; 考核方式

中图分类号：G642;TP392          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2019）06-82-03

Abstract： In order to improve the teaching quality of database courses， to stimulate students" enthusiasm in learning， to solve the problems in teaching both in the classroom teaching and practical teaching process， combining with database courses" characteristics of strong theoretical and practical， and wide comprehensive application， it is proposed to adopt a diversified teaching strategy. To make full use of the various teaching aids in the current information age， carry out comprehensive reform from the aspects of teaching objectives， teaching content， teaching methods， teaching concepts， practical teaching and assessment methods， makes the teaching system for database courses improved. So that students can make continuous progress in diversified teaching， master professional knowledge and skills， and become applied talents in the new era.

Key words： database course; diversified teaching; teaching practice; assessment method

0 引言

由于大数据信息时代的到来及其飞速发展，数据库技术的应用越来越广泛，数据库技术课程逐渐成为计算机、软件工程、物联网、电子商务等相关专业的专业基础课程。该课程既要求学生掌握基础内容，又要求学生熟练掌握数据库设计的方式方法及技巧，为其今后在实践中能够自己设计相关信息系统的后台数据，也为其后续深入学习专业课程打下坚实的基础。

多元化教学方法策略研究是为满足现在学生对电子产品依赖的一种教学改革[1]，采用多种方式方法，从不同的角度针对学生个体进行教学，不仅让学生在课堂上学到知识和方法，还可以充分利用网络资源课下学习。本文从理论教学、实验教学、考核方式等方面采用案例教学、任务驱动教学、小组结合、综合评价等多种方式优化教学方式方法，让学生不断提高学习兴趣，夯实基础，提高实践能力，从而提高教学质量。

1 数据库课程目标及教学中出现的问题分析

1.1 数据库课程的教学目标分析

开设数据库课程的基本思路是结合学校应用型人才培养目标及专业特色要求，充分利用现代化教学手段，在课堂教学、实验教学、实践教学中采用多元化的教学手段[2]，让学生将学到的基本理论知识应用到实践中，从而培养学生的实践动手能力。

课程教学目标是让学生了解和掌握数据库中的相关的基本数据库关系模型、规范化理论、SQL语言实现数据库定义，以及数据库更新、查询等操作，理解数据库的编程技术即存储过程与存储函数，掌握数据库技术的安全保护机制，理解并掌握数据应用软件的设计及与开发过程，能结合所学程序设计语言开发数据库的应用程序。通过数据库课程的学习，让学生能够独立设计相关系统的后台数据库存储，并根据不同需求对数据库进行优化处理。

数据库课程的重点是概念模型、关系模型、物理模型的设计，将关系代数、函数依赖、规范化的基本理念和思想以及SQL语言、视图、存储过程、触发器等基本思想讲解清楚，要求学生掌握基本的设计方法及知识点的运用。教学上，要求学生必须跟上教材的进度，熟练掌握重点和基础知识点，不能将数据库设计简单的看成基本表的建立，不能脱离基础知识直接实践，否则会导致学生设计过程中问题百出，挫伤学生的学习积极性和学习热情。

1.2 教学中出现的问题分析

⑴ 以教师为中心重理论轻实践

在数据库教学中，通常都是教师从理论讲解开始，学生过多的依赖教师的推动，导致学生学习处于一种被动学习状态，教师的教学也无法针对不同的学生个体进行分析，尤其是个别学生基础较差，需要带动才会有进步，但是以教师为中心无法平衡，导致教学效果不佳。在理论教学方面过多的讲解理论基础而无法对实践进行平衡，导致学生积极性下降，学习没有动力，不能得到很好的提高。

⑵ 教学手段过于单一无法满足学生要求

传统的教学方式过多的采用多媒体课堂式教師讲解方法，由于该课程前几章的理论知识比较多，尤其是讲解到范式的时候，个别内容不易理解，枯燥乏味导致多数学生在课堂上玩手机等电子产品现象严重，无法集中精力听老师讲解，学生收获比较少，老师上课也没有动力。

⑶ 考核评价手段[3]不能给学生带来压力动力

数据库课程最后的期末考试一般都是以一套试卷来进行综合性考核，多数情况下任课教师会在期末划重点，给出部分练习题进行练习，这种情况会导致学生平时上课不认真听讲，没有积极性，认为考试前进行突击复习就可以过关，不能给学生带来学习动力和压力，整体教学效果不好，学生虽然最后多数能够通过考试，但没有真正学习并掌握数据库技术的精髓。

2 多元化混合教学模式改革

2.1 教师教学方式改革

教师教学方式改革主要从以下三个方面进行，如图1所示。

教学思想方面，着重转变教师的教学理念，从原来的以教师为中心转变为以学生为中心[4]，让教师成为课堂的组织者和学生学习的指导者，为学生提供案例、任务驱动。这就要求教师提前备好课准备足够多的教学资源，在课堂上带动学生融入课堂。

教学设计及方式方面，根据课程的每一个章节教学目标要求，科学设计教案，明确重点内容，采用案例精讲、任务驱动、小组讨论等方法结合的方式，将课堂授课方式多元化。课前教师利用网络教学平台上传教学资源，布置任务，要求学生课前预习并完成任务。课堂上教师通过提问，小组答辩讲解，小组讨论等方式，检查学生的学习情况，再点评小组完成作业的情况，最后小组总结发言，巩固知识点。课下教师可以通过网络教学平台布置作业让学生巩固知识，同时师生可以通过网络答疑的方式，对学生进行课下指导。

教学过程方面，注重以实际项目为载体，让学生融入项目中来，通过实际项目的模块分解，如企业信息管理系统中的，人员管理、工资管理、考勤管理等等，在每次教学中，让学生分组设计概念模型和物理模型，循序渐进，让学生逐步掌握数据库的设计方法和技巧，从而提高教学效果。

2.2 学生学习方式改革

教师在开课之初就须认真讲解本课程的学习理念，让学生避免被动式学习[5]的态度，不单纯依靠老师的课堂讲解，提倡学生课下利用教师提供的网络资源提前预习，带着问题和任务进入课堂，做到积极组成合作小组，主动参与，让教师在课堂上进行指导纠正。针对稍微复杂的案例问题，采用小组合作讨论、分工协作的方式，让每一个学生都积极的参与进来，相互带动，各自发挥特长，做到相互交流，相互提高，最后老师进行点评，从而达到对学生的引导启发[5]，实现师生共同提高。

3 多元化实践教学改革

数据库课程是理论与实践并重的课程[6]，所以实践教学改革多元化方式必须提上日程，教师不能仅仅按照实验教材上的例子让学生进行简单的练习，而应该采用多方式、多内容、多案例的形式让学生进行基础及综合练习。

⑴ 针对基础题目，如环境熟悉及安装、简单运用SQL语句进行创建数据库、数据表、数据插入、删除、修改等，这些基础类的题目，要求学生课下在自己的电脑上搭配环境，进行简单的操作和熟悉。

⑵ 针对复杂题目，如多表复杂查询、数据库完整性检查、游标、触发器、存储过程、事务处理，这类稍有难度的题目，要求学生课上课下多运用，教师采用任务驱动、案例讲解的方式进行提升性的引导和讲解，避免学生不会，挫伤积极性停滞不前。

⑶ 针对综合题目，如系统后台数据库案例设计，这类实践应用性较强的题目，要求学生课上小组分工合作，设计一个完善的数据库，教师则采用案例讲解，引导学生从功能需求和数据需求出发，分析业务规则，建立概念模型，确定相应实体集、联系集及ER图，再检查是否满足业务需求，最后进行逻辑数据库的设计和模式求精，这个流程缺一不可，在设计过程中力求做到仔细认真。

⑷ 具体实践过程中，教师需综合考虑学生个体的差异，对实验题目进行修订，采用任务驱动方式，让学生阶梯性完成作业[7]，促使基础不好的学生逐步求上进，综合能力较强的学生可以进行复杂题目的练习。小组中，以动手能力强的带动弱的同学，做到共同提高。

⑸ 适当增加实践课课时，理论教学和实验课程结束后，开设课程设计或者实训课环节，让学生将综合知识点进行整合运用，设计一个对应的数据库系统。课程任务可以让学生选择教师发放的课题，也可以学生自拟题目，但是对题目的难易度有一定的要求。学生选完任务后可以采用自由组合的方式组建团队，要求每组不超过三人，最后小组分工合作完成系统项目数据库的设计。

在学生实践期间教师应逐渐延伸数据库设计的其他方面知识，比如向学生介绍相关数据库设计的辅助工具，如PowerDesiger工具的使用，让学生利用PowerDesiger对数据库进行建模设计，如概念数据模型CDM、物理数据模型PDM，业务处理数据模型BPM等，同时将搜集到的网络资源共享给学生，方便学生课下进一步深入学习。

4 多元化考核方式改革

良好的考核方式决定教学方向，影响教学效果和学生的积极性，基于多元化的教学方式决定课程考核模式也将采用多元化方式进行综合考核[8]，具体如下。

⑴ 过程考核，对学生在课堂学习中的表现进行考核，具体包括考勤、回答问题、课下作业完成、学习态度、小组评价、自我评价、教师评价，期中练习等。

⑵ 期末考核，试题可以组织数据库任课教师统一命题或者利用教学考试平台随机抽取题目进行考试，题型可以由选择、填空、判断、编程、综合应用题等，题目涵盖基础到重点的各个内容，最后综合题考查学生的综合运用知识点的能力。

⑶ 实验环节考核，针对教师在实验课上采用的任务驱动内容，小组组合设计内容，针对每一个学生的完成情况进行考核，并适当增加综合成绩的占比以达到学生对实验课的重视。

⑷ 综合实践环节考核。

数据库课程必须有一个最终的设计任务给学生，学生根据课题按照老师要求进行数据库设计，其中包括需求分析、概要设计、详细数据库设计及最终的设计成果展示，最后以设计报告的方式交给老师。考核方式采用答辩和报告综合评分的方式进行，小组或者个人根据自己的设计内容进行讲解并回答老师提问的问题，教师根据学生设计的内容及难易度及完成情况给出不同的等级，其中报告要求按照规格要求进行书写，可以按照6：4的比例进行分配。

5 结束语

通过以上对数据库课程在教学中出现的问题的探讨，教师应该逐步转变教学理念，采用多元化教学方式，如理论教学的案例精讲、课下作业的任务驱动、利用教学平台共享教学资源及学生的答疑互动等，逐步将理论知识融入实践教学，实践教学中采用小组带动的方式，让学生参与进来，调动学生积极性，在最后的考核中，采用多元化考核方式，给学生压力和动力。实践教学证明，以上教学方法改革，促进了学生和教师共同进步。未来，在信息化技术飞速发展的大背景下，我们还需不断创新和改进，让数据库课程更多的结合实际科研项目，提升学生综合素質，培养符合社会需求的应用型人才。

参考文献（References）：

[1] 商新娜，Gao Jinzhu，马楠，彭涛，廖礼萍.数据库课程开放实践教学平台的改革与建设[J].计算机教育，2018.8：160-163

[2] 刘继华.多元化考核方式在《数据库原理》课程教学中的应用[J].吕梁学院学报，2016.6（2）：91-93

[3] 窦亚玲.基于MOOC的数据库原理与应用课程多元化教学设计[J].教育现代化，2018.5（45）：220-221

[4] 朱戈.数据库原理与应用课程教学改革研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018.Z2：82-83

[5] 潘巍.大数据背景下数据库技术类课程体系及教学模式改革[J].黑龙江科学，2019.10（1）：92-93

[6] 胡海洋，李忠金.“案例分解讲演、项目实践驱动”为核心的数据库系统原理课程教学改革[J].教育教学论坛，2018.50：64-68

[7] 王哲，姜姗.数据库课程的实验教学方法改革与实践[J].课程教育研究，2014.1：151-152

[8] 毛宇婷.高校计算机专业数据库教学改革思考[J].黑龙江科学，2018.9（21）：94-95

收稿日期：2019-02-25

*基金项目：广西民办教育规划课题“独立学院“多元化”教学策略在计算机教学改革中的应用研究”（2017MB18）; 广西高等教育本科教学改革工程项目“独立学院中基于CDIO的卓越软件工程师培养体系研究与实践”（2015JGA426）

作者简介：崔亚楠（1982-），女，河南南乐人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：系统开发，Web应用，云计算，数据库技术。

推荐访问： 多元化 教学策略 课程 改革 数据库

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