寄生虫检验教学改革的效果分析

计划的引导学生掌握基础理论、基本知识和基本技能发展能力的过程。教学作为一个整体，只有做到师生双方共同努力才有可能获得良好的效果。[2]不少前辈也尝试了教学上的改变，但大多都是教学手段和方法的改革，这样的改变并没有充分让学生作为主体来主动学习。笔者认为要改变这一现象必须从教学模式入手。传授-接受式教学是传统的一种教学模式，其主要是“以教师为主导”，单一的传授-接受模式学生只能被动的接受知识，使学生学习积极性，主动性降低；其分析问题，解决问题的能力得不到有效的体现。[3，4]在这一模式下，教师教的累，学生的学习效果也较差，长期以往将满足不了当代医学教学的需要。这就要求教师必须对教学进行改革，改革的目的是要教师尽快从“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为主体”的模式。让学生学习从“被动听讲”转变为“主动学习”。[5，6]因此我们在单一的传授-接受式教学模式下加入了自学-辅导式和探究式的教学模式。对于不同的学习内容及任务采取相应的授课模式。传授-接受式的教学模式中教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系，充分发挥教师的主导作用。自学-辅导式教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。三种教学模式有机的融合在一起，学生的理论知识水平和实际操作能力都得到了提高；在充分激发学生学习的积极性和参与性的同时，也培养了学生的创新能力和团队合作精神；充分体现了学生的学习主体性，提高了教学效果和质量。

参考文献：

[1]王秀虎，钟方为，黄泽智等. 寄生虫学及检验教学改革初探[J]. 卫生职业教育杂志. 2007（11）：6-7.

[2]陶艺君. “自学与辅导”教学法在寄生虫教学中的尝试[J]. 实用预防医学. 2005，12（6）：1486.

[3]梁勇，胡命宝，邓楠. 病原生物学与免疫学课程教学改革探索[J]. 卫生职业教育. 2013，31（9）：125-126.

[4]刘阔叶. 微生物检验技术实验教学方法改革的效果[J]. 中国医药指南. 2012，10（12）：366-367.

[5]汪学龙，沈继龙. 浅谈人体寄生虫学的课程建设和教学改革[J]. 安徽医药. 2004，8（5）：397-398.

[6]成春英，李雪飞，张天杰等. 生理学教学方法改革的效果分析[J]. 中国高等医学教育. 2005（5）：66-67.

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