激活课堂,,提高效能

【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的效率已成为教师们关注的焦点。创新则是提高教育质量的重要途径，而教育要创新关键在于课堂。因此，要提高课堂教学的针对性与实效性，就需要从创新教育理念、精心组织教学内容，优化教学设计，创新教学方法，丰富教学资源，精心设计板书等方面，全方位打造一个创新型的课堂。

【关键词】 思想品德；创新型课堂

课堂是教师进行教学活动的地方，也是学生学习知识、提高能力和健康成长的场所。传统的课堂是以教师为中心，以知识为本位，教师通过灌输甚至强加的方式，让学生简单地识记和背诵，学生很少有机会与教师对话、交流，整个课堂像一潭死水，毫无生机，课堂教学效率自然不高。因此，要提高课堂教学的针对性与实效性，作为一名初中思想品德教师，要积极利用新课程改革的理念，坚持以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，打造一个充满生机与活力的创新型课堂。

一、教学思想与观念要创新

一个人的行为是受一个人的思想所支配和控制的，同样一个老师的教学行为也跟他的教学思想与观念紧密相连。要打造创新型课堂，培养创新型人才，就必须要求教师先转变观念，接受新的教学思想。初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，在课堂教学中要改变过去那种脱离学生生活、生硬灌输学科知识为主的教学理念，而是要树立在发挥教师价值引导的前提下，注重培养学生的独立性和自主性，结合学生的生活实际，引导学生用自己的头脑思考问题、发现问题、分析问题、解决问题，激活课堂教学，提高课堂效率，从而促进学生道德的提升和道德人格的发展。

二、组织教学内容要创新

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”但不管怎样，当下对教师来说，教材依然是组织教学内容最主要、最核心的资源。一堂课的成败，整个教学的得失，很大程度上就在于是否对教材的进行有效处理、加工和驾驭。因此，教师要树立正确的教材观，学会用教材教，而不是教教材，要有效地去解读教材、分析教材、整合教材、创新教材，真正做到既要依据教材、又要不拘泥于教材。例如，在2012年初中思想品德全国优质课大赛中，来自北京的夏宁老师在讲授有关挫折的教学内容时，重新整合了教材，设置了人生难免有挫折、面对挫折要坚强、应对挫折有方法三个教学板块，思路清晰，重点突出，有利于学生全面把握教材，引导学生在挫折中茁壮成长。

三、课堂教学设计要创新

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，好的教学设计就是教学成功的一半。因此，教师要提高课堂效率，激发课堂活力，就必须打破传统观念和思维的束缚，拓展创新思维的视角，激发创新的潜能，设计出具有创新性的教学活动。

例如，由宁波市江东区教研员郑乐安老师执教的《公平是社会稳定的天平》一课时，由于公平是一个“高”“深”的话题，初中学生容易将公平误解为绝对的公平，对现实生活中存在的不公平现象，无法正确、客观地对待和处理。所以，郑老师根据学生的心理特点和思维水平出发，设计了以自身小学、初中、高中和大学生活这几个学习片段作为课堂教学的切入点，层层推进，使“公平”的概念逐步丰满与清晰：公平是在比较中产生的；公平是在付出和所得的平衡中产生的；公平是相对的。随后郑老师又通过“你经历过哪些公平和不公平的事？有何影响？”的设问，把教师自身经历的这一“点”推向社会生活广阔的“面”。既充分发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用，很好地达成了教学的三维目标。

四、教学方法与手段要创新

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。新课改以来，以讲知识、记知识为主的枯燥的、死板的传统思品课堂已经得到了明显的改变，一些新的教学方式，如情境式教学、体验性教学、合作探究教学、案例教学、角色扮演等方式已经被越来越多的老师所接受。由于思品学科是一门德育课程，其中有些概念和观点比较抽象，不容易理解，如果一味地强制灌输和生硬照搬，要求学生死记硬背，势必事倍功半甚至适得其反；而有些知识点的理解本身并没有多少难度，主要是情感、态度和价值观的提升，这时就需要创设教学情境、开展合适的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。因此，作为教师要遵循教育教学规律和初中学生思想认识实际，注重理论联系实际，创新教学方法，优化教学手段，做到“备透内容、备懂学生、备活方法”，从而增强思想品德课的针对性和有效性，提高课堂的亲和力。

比如，笔者在教学《人人享有人格尊严权》时，考虑到学生对法律知识比较枯燥、抽象，如果照本宣科，平铺直叙，学生肯定没有兴趣，于是就选用了“张小凡”案例，创设了一个个具体、生动的问题情境，如“张小凡被恶搞的图片”，“张小凡的遭遇”等，根据这些情境提出“请你推测这一切会给她的生活带来怎样的影响？”，“她该怎么办？”，“如何来帮助她维权？”等。这些问题都围绕教学目标，指向明确，都有情境作为依托，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探求动机，真正成为学习的主人。

五、教学资源要创新

教学资源是为教学的有效开展与教学目标的达成而提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。思想品德课程标准也指出，教师要根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。因此，教师除了要对教材等常规的教学资源进行充分开发利用之外，也要根据学科特点，不断丰富和创新其他教学资源，如国内外的重大时政、社会热点问题、老师与学生的自身资源、信息与网络资源和本土资源等，从而更好地调动学生积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，最终为促进学生品德发展服务。

比如，笔者在教学《依法参与政治生活》一课时，由于政治生活离学生实际生活比较远，对政治权利的行使也比较模糊，根据这一学情出发，就选用了学生比较关注的钓鱼岛事件这一重大时政热点问题来导入新课，从而激发了学生学习的兴趣与热情，随后引导学生就保钓事件展开分析、讨论，通过师生共同交流、探讨得出：“自觉抵制日货、进行反日游行”是公民维护国家主权和领土完整的表现；但对在保钓行动中出现的“打砸烧行为”，却是一种非理性的爱国行为，甚至是一种违反犯罪行为，进而得出公民要依法行使自由和权利，为后续的公民正确行使政治权利的教学做好铺垫。

六、板书设计要创新

板书是课堂教学中所应用的一种教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，加深记忆，激活课堂，提高效能。比如，2012年浙江省思想品德优质课评比中，来自临海回浦教育集团的程波老师在讲授《科教兴国》内容时，设计了飞机型的板书，把中国比喻为一架翱翔蓝天的飞机，把强科技、兴教育、重创新设计成是这架飞机的两翼，寓意是只有两翼强大了，它才能飞得更高，飞得更远。这样的板书设计既形象生动，又与以汪峰的一首《飞的更高》来导入新课进行前后呼应，可谓是别出心裁，让人眼前一亮。

总之，要提高初中思想品德课堂教学的针对性和实效性，作为一名思想品德课教师，需要不断地提升自身素质，增强创新意识和创新能力，结合学生的身心发展特点、学习基础和认知规律，精心组织教学内容，优化教学设计，创新教学方法，丰富教学资源，精心设计板书，打造出一个充满生机与活力的高效思品课堂，从而促进学生思想品德的健康发展。

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