幼儿园民间艺术教育环境创设的实践指导

摘 要：民间艺术教育是实施素质教育最好的形式之一，多年来，我园以民间艺术教育为切入点，充分利用环境的隐性课程价值，探索了一系列民间艺术教育环境创设的实践活动，使幼儿获得了丰富的审美体验。

关键词：民间艺术教育;环境创设;实践

在大力传承优秀传统文化的今天，对幼儿进行民间艺术教育是实施素质教育最好的形式之一。多年来，我园以民间艺术教育为切入点，充分利用环境的隐性课程价值，通过规划整体布局、推进环境变化、创新互动方式、打造视听环境等策略，探索了一系列民间艺术教育环境创设的实践活动，使幼儿获得了丰富的审美体验，并在与环境的互动中建构和完善自身的认知水平与情感体验，为传承优秀传统文化打下了坚实的基础。

一、思路清晰规划整体布局

我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾明确指出“幼儿园环境创设要考虑当地的风土民情、文化底蕴、气候条件。”为了充分突显我园的民间艺术教育环境创设，我们在规划上确定了点线面的目标结构，以民族文化和地方民间艺术为主线，从整体到局部，从全园到各班全方位体现环境的教育价值。

首先，在幼儿园教学楼的打造上，我们选择了最具中华民族智慧的24节气，在制作方式上选择了手工绘制、裁剪、粘贴，用图文并茂的形式生动地展现24节气的内容，制作好的双面节气图分别悬挂于三层楼道横梁上。此外，用毛线贴画、毛线绣画的形式制作了以《三字经》《弟子规》等内容为主的扇面装饰画，点缀在楼道墙面上。在宽敞的大操场上，设计布置了民间游戏区，传统的跳方格、跑长城等游戏路线图跃然于地面上。在园门外宣传专区，选择了以孝文化为主的大型写真图案，从视觉上整体营造了浓郁的传统民间文化气息。

其次，以级为单位打造特色区域。小、中、大班分别以民间游戏、家乡特色文化、民族文化为主，创设了中医药文化长廊、李氏文化中心、丝绸之路、家乡美食一条街、农家小院、扎染房、陶艺吧、水墨画之家、剪纸屋等带有鲜明的家乡特色和民族文化的区域环境。在班级的环境创设上，我们以主题墙和节日墙为主阵地，一是在主题活动的开展过程中持续进行环境的创设，如在大班“我要上小学了”主题活动中，老师先引导幼儿用画笔表现自己心目中的小学是什么样子，之后组织幼儿实地参观小学，用照片记录现实中的小学是什么样子，最后发挥想象，用各种方式表现自己喜欢的小学是什么样子，并将这些持续开展的活动内容体现在幼儿生活的环境之中，充分体现出环境的教育功能。二是借助重大节日庆祝活动的开展，特别是传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，与幼儿及家长开展各种丰富的活动，并将过程性的资料形象地展示在环境创设上，有效提升环境对幼儿的影响力。

二、家园携手推进环境变化

幼儿园的环境是随幼儿的活动开展不断变化的，在此过程中，幼儿的审美观念、思维能力、认知经验、情感体验都会随之不断丰富和发展，因而只有实现幼儿与教育环境之间的相互融合，才能体现出教育环境的真实价值。因此，我们不仅广泛调动幼儿的积极性，更是充分借助了家长的教育力量，家园携手推进环境的变化，使幼儿能从环境中汲取更多有助于成长的能量。如春节来临时，我们和幼儿、家长一起制作灯笼、鞭炮、中国结，剪窗花装饰我们的活动室，有的家长还当场书写对联，让幼儿现场感受中国书法的魅力。在元宵节，我们精心布置了灯谜会，在200米长的走道两侧，悬挂了色彩鲜艳的灯谜，在家长的帮助下，幼儿也初步体验到猜灯谜的乐趣，这样的环境氛围不仅使孩子们增长了见识，更能切实感受到传统文化的精髓。

三、与时俱进创新互动方式

民间艺术需要传承，更需要创新。我们在环境创设上也充分展示出与时俱进，开拓创新的思路，带领幼儿在与环境的互动中不断提升认知能力和情感体验。

在扎染房的创设过程中，老师首先选择了非常有民族風格的印花布和中式木框门来营造氛围，吸引孩子们的兴趣。经过一段时间的操作，孩子们已经熟练掌握了绑、扎、染等基本技能，可以独立完成扎染的过程，染好的面料在晾绳上摆放，自然而然形成了一处美丽的风景。可是染好的布除了展示它的颜色和图案外，还可以有哪些用途呢？老师们在活动区投放了收集来的瓶子、盒子等，引导孩子们用染好的布去做一些包装，这对孩子来说又是一项大的挑战，也使扎染活动能够迟续开展。

四、润物无声打造视听环境

视觉环境对幼儿的影响是直观的、可视的，合理运用视听环境对幼儿综合发展的作用也不容忽视。借助多媒体手段，我们在幼儿入园、晨间接待时段，选择了朗朗上口、童声童趣的《二十四节气歌》和《弟子规》，并与实际季节相对应，每个季节播放其对应的6首节气歌，使幼儿无形之中接受传统文化教育。此外，在游戏时间，选择一些配有民间歌谣的小游戏，如《木头传电》《马兰花》《顶锅盖》等，边说边玩，十分有趣。再利用每天饭后散步、午睡前的零散时间，为幼儿讲传统故事、民间寓言故事、童话故事等，使视听环境与幼儿的互动如春雨般润物无声。

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”在我园民间艺术环境创设的实践过程中，园本文化不断完善，教师、家长的教育专业性得到提升，幼儿对传统文化、民间艺术的感受与表达能力不断提高，实现了人与环境的和谐发展。

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