浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣等

浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣

孙　禹

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者。教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。掌握教学手段和艺术就是为了激发学生获得知识和不断追求真理的探索兴趣。兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。兴趣是产生注意的基础，求知的动力，兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。所以讲课时必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。

刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下。自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：“要知道这个道理，就得学习‘光的折射’现象。”这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去。符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

培养和激发学生学习物理的兴趣，还需要教师精心设计，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，便于学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性。但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，我们要告诉学生即使过去没学好，只要努力，现在照样能学好。除此之外，我们再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，这样既能帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学，同时也鞭策了基础好的同学克服骄傲自满的情绪，继续勤奋学习。

总之，提高学生学习物理的兴趣必须把需要解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。

浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣

孙　禹

整体教学现在已成为许多学科所研究的共同课题。但对于整体教学的理解和解释却各有不同。笔者以为，随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用，英语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英语整体教学，广义地理解整体教学的深层意义，进而从根本上推进当前的英语教学研究和改革，提高英语教学的效益，以服务于社会发展之需要。

一、整体教学思想

整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：

1　整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。

2　整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。

思想是行动的指南。心中时有整体教学思想在，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。

二、整体教学方法

整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。笔者在指导高中英语新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。

1　目标和课堂教学控制的整体设想。

2　单元教学的整体处理。

根据新编高中英语教材单元编写的特点，笔者提出充分体现大纲目的，发挥教材作用，整体处理单元四种课型的“三项目标，一个主旋律和几项主要操练形式(简称三一几)”教学指导意见。

3　在设计整体教学过程时。教师必须发挥个人的创造性。

教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性。

英语整体教学中，教师应该善于引导学生入门，传道授业解惑，不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。

对话、课文、语言教学等和某节课的整体教学方法绝非固定不变的陈式，而应该是多元的和多层次的各种丰富多彩的教学手段和技巧的集合。教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想、整体设计教学和保持教学内容完整的原则，保证教学过程与学习过程的统一，就能够根据各自教学的实际，发挥个人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。

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