浅谈“微课”在大学物理教学中的应用探讨

摘 要：随着移动互联网的发展，社会进入了“微时代”。而微课作为一种新的教学模式，受到越来越广泛的关注。在大学物理中应用微课教学，对于创新教学方法，提高大学物理课堂教学质量，推动大学物理课程改革起到了积极促进作用。

关键词：微课；大学物理

一、大学物理教学现状的分析

大学物理课程是高等院校理工科专业的一门必修公共基础课。它是一门基础自然学科，主要研究的是物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律。按研究内容可分为力学、热学、光学、电磁学、近代物理等。大学物理课程教学的主要目的是给学生讲授一种思想，特别是对于非物理专业学生而言，更需要培养学生科学的学习方法以及分析问题和解决问题的能力，而不是追求学会单个物理知识点。物理不同于其他学科，要完全掌握本来难度就比较大，再加上近几年高校扩招，生源质量参差不齐，这给大学物理课程教学带来了很大的困难。

作为一名高校物理教师，在平常的教学中发现，第一，学生学习的自主性特别差，课前也不预习，上课回答问题没人举手，似乎都是被迫的。所有的问题都等老师去讲，对老师的依赖性太强。第二，学生高中物理以及高等数学基础太差，有些学生甚至连高中物理最基本的知识点也没什么概念，再加上不会应用微积分来求解。这直接导致部分学生上课听不懂，课后作业不会做，甚至有学生连续两学期都挂科。这样更是打击了学生的学习积极性。第三，非物理专业大学物理课时的减少。这给教学带来的直接影响就是如何选择教学内容。在这里建议根据专业特点，制定适合本专业的教学大纲，真正的服务于专业课。以我们学校为例，对于医药类专业，我们会用一定课时来讲解流体力学基础。对于电子类专业，我们的重点是电磁学。第四，现阶段大学物理教学形式相对单一，大多数教师都是传统的板书教学加上多媒体课件展示。总是在一味的追求只是知识结构的完整性，一定程度上可以说是照本宣科。这就需要教师将生活中常见的现象与物理理论联系起来，此外，还可以穿插讲一些物理学史方面的知识，通过学习科学家在遇到困难如何思考，如何探索，最终如何实现目标等等来启发学生如何去思考。

二、微课在大学物理教学中的应用

随着移动互联网的发展，信息化时代的大学教学，要求教师必须突破传统课堂教学的狭隘眼界，将提高大学教学质量的立足点建立在“推动学习方式的变革”上。而“微课”极有希望成为推动大学教学模式创新的一个重要突破口。

（一）微课的特点

微课是一种运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容，过程以及扩展素材的结构化数字资源。它是按照教学大纲要求，以教学视频为载体，主要体现的是教师在课堂教学中针对某个具体知识点或者教学环节而开展的教学活动。主要特点是“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”。这种新颖的方式固然能够激发学生学习的兴趣和积极性。

（二）微课在大学物理教学中的必要性

微课不同于传统教学。第一，一个好的微课时间大约是5到10分钟。短时间内，学生的注意相对比较集中，这比较符合学生的认知学习特点。这大大的提高了学习效率。第二，随着“互联网+”时代的到来，社会进入了“微时代”，比如微信、微博、微视频等等。许多学生开始对中规中矩的日常教学活动产生厌烦情绪更喜欢通过手机或平板端观看相对短小简洁的教学资源。不限时间地域的学习。而短小精悍的微课视频满足了学生的需求，学生如果对于某个知识点没有理解，还可以反复观看微课视频，进而加深理解。第三，微课从某种程度上来说，能促进教师提高专业水平发展，对教育自身的发展有帮助。微课视频的制作，这就好比一个自导自演的电视剧，需要教师认真思考，优化教学设计。以驻波为例，教师一开始可以播放生活中与驻波相关的视频，比如“轮胎驻波”，然后提出问题，让学生去思考驻波到底是怎么产生的？然后通过演示弦线上的驻波实验。让学生来观察驻波现象，进而自己总结驻波的产生条件，并且与光的干涉相比较，就会发现驻波其实是一种特殊的干涉现象。和学生一起来尝试推导驻波方程。让学生真正融入到课堂教学中来。

随着信息技术的发展，微课将会是一种重要的学习资源。大学物理教学可以通过微课的形式，将枯燥无味的物理理论知识与日常生活中的实例联系起来，通过动画设计，加上教师生动形象的表演，激发学生的学习兴趣和激情。真正做到寓教于乐，让学生在轻松自由的环境下获得知识。因此，在大学物理教学中引入微课这种教学模式十分必要。这将有利于提高广大高校教师的教学工作效率，提升本科教学质量，从而应对信息化环境下学习多样性、个性化需求的挑战。

三、总结

总之，微课作为互联网时代的产物具有诸多优势，微課在高校教学中具有十分广阔的应用前景。是一种促进教师思考教学方式和资源创新的有效途径。将“微课”应用于大学物理教学，对于创新教学方法，提高大学物理课堂教学质量，推动大学物理课程改革起到了积极促进作用。

推荐访问： 浅谈 探讨 大学物理 教学中 微课

---