浅谈职业院校化学教学的改革

摘 要：化学是职业院校的基础课程，它对职业院校学生科学素质、创新实践能力的培养发挥着重要作用。职业院校以社会需求为人才培养导向，在这种背景下，职业院校化学教学如何结合社会用人需求和学生实际状况进行改革，成为职业院校化学老师面临的重要挑战。本文中，笔者主要阐述职业院校化学教学改革的必要性，分析现阶段职业院校化学教学改革面临的突出问题，并提出一系列旨在推进化学教学改革的措施，为社会培养素质过硬的合格人才。

关键词：职业 院校 化学 教学 改革

前言：化学是一门实用性强的基础自然学科，是以职业化教育为导向的职业院校重点学科，相关专业学生只有在通晓化学基础上，才能学好其他专业知识，为今后顺利走上工作岗位奠定坚实基础。在我国社会现代化建设中，石油化工、自然资源开采亟需大量具备化学专业技术能力的人才，纵观我国职业院校化学教学现状，在职业化化学人才培养上还存在诸多问题，远远不能满足社会实际用人要求。鉴于此，职业院校化学教学必须以社会用人需求为导向，结合当前化学教学存在的实际问题，从教学内容、教学方法和评价方式入手对化学教学进行大力改革，培养学生化学科学素养，提升化学教学质量，使学生掌握专业技术，为社会输送合格的专业化化学人才。

一、职业院校化学教学改革的必要性

职业院校实施化学教学改革是化学职业化教育方法和理念进步的必然要求。在传统教学观念中，化学教学侧重理论教学，强调学生掌握深厚化学理论，这是研究性化学教学思路，通常是本科类化学专业教育采用的方针。改革开放以来，随着我国经济快速发展，一大批社会基础工程领域需要大量专业技术过硬的化学人才，以社会需求为导向的职业型化学教学方法和理论逐渐深入人心，鉴于当前诸多职业院校存在影响化学职业化教学的问题，实施化学教学改革显得尤为必要。

二、当前，职业院校在化学教学上存在的突出问题

1.职业院校化学课程设置不合理，脱离学生实际和社会人才培养需求，制约着化学职业化教育发展。

首先，纵观我国职业院校化学课程设置情况，我们可以很清楚地发现职业院校设置的化学课程与学生实际情况和人才培养目标相脱节，课程内容偏重理论基础，缺乏实用性和趣味性，未能充分突显化学教学的职业化特色.

其次，忽视学生化学基础情况，采用与学生情况不相符的化学教材，设定不相符的教学目标，导致学生学习自信心受到打击。对于职业院校学生而言，通常他们的化学基础知识较为薄弱，职业院校化学教材的选用和课程设置脱离学生具体情况，使学生产生畏难情绪，影响化学教学效果。

2.职业院校化学教师教学观念不能满足职业化教育需求。现阶段，职业院校化学老师教学理念仍停留在传统灌输教育模式上，学生成为知识被动接受者，制约着学生学习积极性提升；同时，化学教学过分理论化，与化学技能和学生实际生活相脱节，未能做到化学知识学以致用，不利于学生技能应用型职业化教育的进步。

3.化学考核、评价方式不科学，不利于学生化学职能能力的培养和提升。当前，许多职业院校在学生化学成绩考核上仍采用二段式考试方式，即依靠期中考试、期末考试检验学生化学学习成果，这种化学考核、评价方式是传统应试教育体制下的产物，不符合职业化技能教育的要求。

三、促进职业院校化学教学改革的可行性措施

职业院校以社会需求为导向，培养技术熟练、应用性强的专业人才，面对当前职业院校化学教学存在的诸多问题，职业院校在化学教学中一定要坚持这个原则，采取一系列措施解决制约学生化学职业能力提升的问题。具体来讲，应做好以下工作：

1.转变教学理念，以社会需求为导向实施化学教学。职业院校应明确教育目标，切实转变教学观念，坚持以社会需求为导向进行职业型化学教学，侧重提升学生化学技能应用能力。

2.化学教材的内容应根据职业化教学目标作出调整，突显职业院校化学职业教育特色。职业院校在化学教材内容设置上应坚持“实用为主，够用为度，应用为本”的原则，充分结合社会行业热门需求，有针对性地设置教学内容，为实施化学职业化、技能化教育提供前提条件。

3.突显学生在化学教学过程中的主体地位，提升学生学习兴趣和积极性。纠正和转变化学教学观念，不仅需要老师在教学理念上下功夫，还需要充分发挥学生在教学过程中的巨大作用，即把学生化学学习兴趣的培养和积极性的提升作为重要教学任务来抓，通过这种方式能够使学生更加积极、主动地投入到化学知识和技能的学习中去，占据学习主体地位，在主动学习中感受学习的快乐，提升职业化应用型化学教学效果。

4.化学教学中增加实验教学比重，强化学生化学动手能力。在职业化化学教学中，要以学生实际动手能力培养为着力点，突显学生化学应用能力。为践行这种目标，职业院校在化学教学中应该大力开展化学实验教学，增加实验教学比重，添置和更新实验硬件设施，为学生创造亲身体验化学实验的条件，让学生能有更多的机会通过动手实践感受化学魅力，为社会输送实践能力强的化学人才，实现职业院校职业化化学教学目标。

5.职业院校化学教学改革应践行服务社会经济建设的目标。在职业院校化学教学改革进程中，首先要对学生进行思想引导，使他们对职业化化学教育有充分、清醒的认识，始终做到心中有数，在学习化学知识和技能的过程中自觉结合社会实际需求，努力提升化学技能水平，通过自身化学技能为社会经济建设服务。

6.改变传统化学考核、评价机制，以化学实际应用能力为考核指标完善化学考评体系。在传统化学教学和学习成果检验中，职业院校通常采用阶段性理论考试的方式进行，这种以期中、期末理论成绩好坏来评价学生化学学习效果的机制是不科学的，它忽略了对职业教育最重要指标——实际应用能力的考核，不符合职业化化学教育需求。在现阶段职业院校化学教学改革中，化学教学成效的考核应该根据化学课程自身特点安排考试，利用阶段性的考核制度检验化学学习效果，及时发现化学教学中学生存在的问题，为化学教学方法的调整提供重要参考依据。

具体来讲，首先，应将这种阶段性的化学考核制度可分为理论考试和技能考试两部分，运用笔试进行理论考试，技能考试则安排在化学实验室中进行，根据实验室中的现有设备合理设置技能考核项目，尽最大努力发挥技能实验考核的效果；其次，改变过去片面以最终成绩论成效的考核方式，注重对学生学习过程的考核和评价，并对学生在该过程中取得的成绩加以肯定，给学生更多表现自身化学技能的机会，落实实践型、应用型化学教学改革目标。

总而言之，职业院校化学教学改革应始终以社会需求为导向，针对现阶段存在的各种问题，采取有针对性的措施着力培养学生化学技能应用能力，落实化学职业化教育目标，推动职业院校化学教育不断取得进步。

参考文献：

[1]王哲嵘.高职院校化学教学方式的改革[J].科技资讯，2007（06）.

[2]陈小兰.职业院校化学教学的体会与反思[J].农业科技与信息，2010（08）.

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