中澳合作办学中“工程数学”课程教学探讨

摘要：“工程数学”课程是工科学生重要的专业基础课程之一，在建筑工程技术专业人才培养中具有重要的地位和作用。本文阐述了中澳合作办学中工程数学课程教学现状及分析并提出了提高“工程数学”课程教学质量的若干策略。

关键词：中澳合作办学；工程数学；教学

作者简介：李萍（1975-），女，山东泰安人，华北水利水电学院数学与信息科学学院，讲师。（河南 郑州 450011）

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）25-0110-02

2006年华北水利水电学院（以下简称“我校”）开始与澳大利亚斯威本科技大学合作开办建筑工程技术专科专业，培养具有较全面的建筑工程技术理论基础和技能、较高的综合素质和实践创新能力，并在建筑工程技术专业领域具有专长的国际化应用型工程人才。

在合作办学的五年中，作者一直承担着澳方“工程数学”课程的教学任务并一直致力于双语教学的理论研究和实践。“工程数学”课程是工科学生重要的专业基础课程之一，在建筑工程技术专业人才培养中具有重要的地位和作用。本文阐述了中澳合作办学中“工程数学”课程教学现状及分析并提出了提高“工程数学”课程教学质量的若干策略。

一、澳大利亚斯威本科技大学对“工程数学”课程的教学要求

1.教学目标

通过工程数学课程的讲授，使学生掌握数学知识和数学技能，提供全面的、基础的数学训练，为学生的后续工科学习提供支持，使学生能够在工程和科学背景下应用数学知识解决问题，为学生进一步研究工程和科学打下基础。

2.教学内容

向量、数字进制、解一元方程、函数与图像、一元函数微积分、矩阵与行列式、复数、微分方程、曲线、偏导数、离散数学等。

3.评价方式

平时测验两次，每次成绩占总成绩的20%，期末试卷成绩占60%，总分100分，50分以上为合格成绩。其中，期末试卷成绩至少得到卷面总分的40%，成绩才有效，否则，成绩不合格。

二、“工程数学”课程教学现状

1.课程设置及管理现状

“工程数学”课程开设在大二下学期和大三上学期，每周6学时，共180个学时。由中方教师授课，教材引进澳方原版教材，全英文授课。课程由土木与交通学院和国际教育学院共同管理。

2.教师及学生现状

（1）教师参与该合作办学项目的积极性较高，主动参加我校和斯威本科技大学的培训活动，以提高自身的教学能力。我校和斯威本科技大学通过多种渠道对承担工程数学课程的教师进行培训，如：我校利用寒暑假定期派教师到斯威本科技大学进行短期教师交流培训，让教师体验斯威本科技大学的教学实施过程，更好理解合作办学项目；澳方每学期派教师到我校进行交流和互动；中外教师在教学期间进行邮件交流。这些培训活动的开展为顺利高质量完成工程数学课程的教学任务提供了保障。

（2）教师对工程数学知识体系掌握较好，但英文授课能力有待加强，教学方式单一。承担工程数学课程的教师是我校数学学院的优秀教师，具有扎实的工程数学理论基础，能够深入理解教材内容和大纲要求。但教师的英语水平有限，教学发挥的空间较小。教学时难以做到脱稿讲解，常以翻译课本内容为主，教师与学生之间用英文交流困难仍是目前教学的最大障碍。

（3）参加该项目的学生英语水平及数学基础个体差异较大。大部分学生能够使用英语进行日常简单对话，少数学生能够熟练使用英语进行交流。学生的数学基础参差不齐，部分学生对于全英文授课方式接受困难。毕业后有意出国留学的学生学习主动性较强，其他学生学习兴趣不高。

三、“工程数学”课程教学现状分析

1.教师加入该项目后感到压力增大，负担加重

“工程数学”课程的教学要求使用澳方英文教材、采用英文授课方式，因此，授课教师需要既具有深厚的大学数学基础，同时还应具有较强的英文授课能力。此双重要求对授课教师提出了挑战，教师需要投入更多的时间和精力备课，查阅外文资料，不断提高自己的英语口语能力。教师自身的本科教学工作和科研任务已经负担很重，再加上“工程数学”课程的教学任务，教师无疑会感到身心疲惫。

2.学生数学学习能力及自制能力弱，导致“工程数学”课程学习效果不佳

由于参加合作办学项目中的学生是以大专为起点，且“工程数学”课程知识难度大，采用英文授课，因此学生接受起来困难较大，尤其是数学基础差的学生易自暴自弃，出现逃课的现象，也有学生沉迷于网络游戏，逃避现实。

四、“工程数学”课程教学策略

1.加强学生对中澳合作办学项目的了解，合理制定自身发展规划

我校与澳大利亚斯威本科技大学合作项目是通过引进国外先进优质的教育资源，吸收国际办学经验，培养当代社会所需的具有现代知识的外向型、应用技术人才。该项目实行双证制，便于我校学生出国继续深造和就业。具有中澳双方学籍的学生修满两校规定的学分可同时获得两校的专科文凭；达到斯威本科技大学相关要求即可直接进入斯威本科技大学学习本科阶段课程；优秀毕业生可以参加 “专升本”考试，在国内继续本科阶段的学习。

因此参加本项目的学生应合理制定自身发展规划，是出国深造、专升本或是毕业后直接就业，要充分利用大学时光，储备资本，以达到奋斗的目标。

2.教师采用适当的双语教学模式

工科数学课程的特点、学生英语掌握程度及教师的英语水平是决定采用何种教学模式的关键。结合学生实际学习水平，作者认为教师应采用部分沉浸式逐步转变为完全沉浸式双语教学模式。

由于学生已学过“应用数学”这门澳方课程，积累了一定量的数学专业词汇，故在课程起初阶段，课堂中保持英语教学时间在50%左右，再逐步增加英语教学时间比例，直到学生可以接受全英语授课的方式，中英文的切换应该是自然的、动态的。多媒体与传统教学方法相结合，同时，运用多种方式与学生互动，如小组讨论，自由提问，互问互答，抽签游戏等。这样的教学模式更加适合学生学习需求，有利于加深学生对工程数学知识的理解和掌握，增强学生学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

3.促进本校数学双语教师的专业发展，增加数学双语教师的培训机会

目前本校合格的数学双语教师数量少，没有形成优秀的双语教师团队。数学教师应加强对相关工程知识的了解，提高在工程问题中应用数学的能力，学校应加强数学教师的现代教育技能培训和英语培训，通过激活教师发展内需、搭建教师发展平台、发挥教师主动性，达到提升数学双语教师的专业水平，充分发挥教师团队的优势，进一步提高双语教学师资水平的目的。

4.引进合适的工程数学英文教材

教材是教学载体，是保证教学效果和质量的前提。目前我校使用的英文教材存在着诸多不足，如教学内容过于简略，欠丰富；习题配备不足，题量较少；知识连贯性不强；教材排版不一致等问题。我校应引进国外工程数学经典教材或自编符合本校学生实际的英文教材，增加教师和学生的教学参考资料，积极利用网络资源，为提高工程数学课程教学质量提供条件。

5.采用小班型上课，加强学生日常学习管理

目前，我校工程数学课程的上课班型在60人左右，人数过多，不利于双语教学的实施，建议班型控制在30人左右为宜，小班型授课使教师便于协调学生之间的学习水平差异，调动学生的积极性，提高教学效果。

国际交流学院和土木与交通学院应加强学生日常学习管理，完善相关的规章制度，并加强执行力。对于上课迟到，早退，逃课等现象加强监督和处罚力度。管理者应通过调查问卷、召开师生见面会等方式与学生进行沟通，倾听学生对工程数学课程的意见和建议，并及时反馈给授课教师，以促进教师教学的改进和提高。

五、结语

总之，“工程数学”课程是中澳合作办学项目中建筑工程技术专科专业的重要专业基础课，结合本校学生的实际，运用多种策略提高“工程数学”课程教学质量是中澳合作办学项目可持续发展的保障之一。管理者和任课教师应不断反思管理和教学行为，以期通过国际合作办学培养出适应社会需求的国际化专业人才。

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（责任编辑：刘丽娜）

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