高校物理课程教学改革的探讨

摘要：高校物理课程实践性强，教学形式传统，本文从实践出发，提出了完善教学改革方式的具体措施：实现多种教学手段结合；改革考核考试办法，培养学生的学习和创新能力。

关键词：高校物理课程、 教学改革、学习、创新能力

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：16711009(2011)04007601

高校物理课程实践性强，以往该课程的教学主要是教师逐章逐节，板书教授，考前划重点，不能理论联系实际，使实践强的课程，变成教师难教，学生难学厌学的课程。为培养学生独立思考、解决问题的能力，对高校物理课程教学方法、考试内容等进行探讨，是提高认知技巧和应用能力的途径之一。

一、改传统教学方式为多种教学手段相结合

课堂教学是教学活动中最活跃、较关键的部分。在课堂内，让学生轻松掌握知识并不容易。满堂灌学生难以集中全部精力听讲，所以调动他们的积极性，提高听课质量是课堂教学的首要问题，可由以下途径解决该问题：

（一）依教学内容选择有的放矢教学法

因多媒体教学的优越性逐渐显现，人们认为“不是多媒体教学就不是高水平的教学”，其实不然。对于物理课程，多媒体有它的优越性，但传统教学具有的独特功能是多媒体不能代替的。讲授与板书拉近了师生距离，便于师生互动，教具与模型有直观感。因此，这门课程的教学方法要采用多种形式相结合^[1]。

（二）贯彻“少而精”和“启发式”教学原则

把物理课程教学当作一门培养人的艺术，教师是教的主动者，学生是学的主体，教师充分发挥主导作用，调动学生的积极性。在课堂教学中，安排课堂提问和讨论课，当学生的注意力将要松懈时，引导他们给老师提问题或由老师提问学生，即可以调动学生的积极性，又能考察他们对基础知识的掌握情况。学生在讨论课和课堂提问中回答正确，记入平时成绩；此外安排部分内容由学生自学，集中讨论，培养学生自学、分析、解决问题的能力。

（三）提高多媒体课件的制作水平

多媒体课件体现了信息表达方式的丰富性、生动性及功能的多样性，缩短了教学时间，提高了效率。使学生对理论有立体和直观的学习，弥补了传统教学方式中语言表达的不足，激发学生学习、探索的兴趣，扩大知识领域，增强学生的感性认识和对理论的领悟能力。物理课程中涉及的原理及实验等，从以前的教学实践看，单纯靠教师用板书讲授是难以使学生真正搞懂的。所以借助多媒体手段辅助教学，是一种行之有效的方法。如何发挥多媒体技术的特性，提高教学应用价值呢？在多媒体课件的制作中做到以下^[2]：

注重效果。多媒体课件是为授课用的，必须有利于教师讲解、学生听讲、各种媒体的使用、充分体现教学意图。

易于操作。多媒体课件具备易普及、易操作、对硬件要求低等特点。尽管许多软件具有强大的功能，但其制作过程复杂，不适合上课使用。

清新美观。多媒体课件要做到学科性与艺术性相结合，但其艺术性必须建立在服务教学的基础上，使学生感到美观、清晰、易于接受。

能够升级。多媒体课件应易于修改和升级。它要象教案一样，随着教师的思路不断修改，适应技术发展的新水平。

对于多媒体课件制作，要选择适合发挥多媒体特性的教学内容来制作，如电磁学、光学、电动力学、模拟电路、数字电路等。使有限的制作能力用在最需要处。多媒体课件的应用丰富和增强了教学的表现力和感染力，充分展示了教学意图，使学生在有限的课堂内获取更多信息，分解了知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中的加工转换过程，有效地提高了课堂教学效果。

（四）重新认识备课笔记和课堂笔记的重要性

在课堂讲授中，注意重点、难点、逻辑关系，联系实际培养学生的思维能力。我们的备课笔记要经常更新，不断提高教学水平。并要求学生认真记笔记，加深记忆理解，便于复习^[3]。

二 、改革考核考试办法，培养学习能力

分數在目前的聘任中仍是重要依据之一。这就使学生们为了取得好分数而死背书、背死书。现在学生应对考试的方法是等老师划重点，再由学习好的同学整理出笔记，然后大家复制去背，结果尽管得了很高的分数，但未体现出学习能力的差异，更为严重的是大多数同学在大学期间只炼就了背功。如何客观、公正的考核学生，调动学生的积极性，一直是我们探讨的问题。对于物理课程，我们设计了“全方位多层次”的考核办法，主要内涵是：

（1）课堂发言，考核学习情况、即兴发挥与表达能力；

（2）平时小测验，考核知识积累能力；

（3）撰写研修报告，考核查阅资料、撰写报告的能力：研修报告完成的好，在学生期末成绩上加3-5分；

（4）实践表现，考核理论联系实际，分析、解决问题的实践能力，期末加10分。

（5）免试制度，为激发学生积极性，培养学生创新能力和个性发展，我们制定了免试制度：学生通过严格的考核程序，成绩优秀者可以免试。考核程序：平时作业、课堂讨论发言，教师综合考核确定免试名额。这一规定执行后，引起了学生兴趣，调动了学生的积极性。

免试分笔试和面试。在课程结束周进行。笔试出两三道综合题，考核学生课程学习情况；根据笔试成绩淘汰20-30%；面试由任课教师组成考核小组，每个学生回答4-5个问题，根据学生回答情况，考核小组确定学生的最终成绩。一般通过免试的学生控制在学生数的3%-5%^[4]。

三、总结实践，培养创新能力

教学考试改革，激发了学生的学习兴趣，但并未解决学生创新能力低的问题。在教学中，启发学生“以已有知识解决实际难题”是激发学生探索、提高创新能力的有效方法。对质量高实践性强的研修报告，将其作为毕业设计或毕业论文方向，在毕业环节中进一步验证学生的设想，知识创新就成为了直接的结果，更重要的是学生学会了探究、分析和解决实际问题的方法，进一步激发学生不断发现探索的强烈求知欲。

四 、结论

通过高校物理课程教学改革的探讨，认识到目前教学体制中存在许多弊端，不利于激发学生的学习热情。进行教学改革，教师要在知识上充实和在能力上提高、方案上的合理设计和方法上的改革。认识到改革实施中会出现各种问题，也会有它不完善的一面。但它毕竟为激发学生的学习热情和提高学生的学习创新能力，创造了良好的条件。

参考文献

［1]薛天祥.高等教育学［M].广西师范大学出版社，2001.

［2]王永礼，倪惠琼.多媒体教学课件的制作研究［J].淮南师范学院学报，2002，（2）.

［3]卢秋玲.大学生创新素质培养与高校教学改革［J].嘉兴学院学报，2005，17（1）

［4]彭妙娟.《土木工程材料》课程教学改革实践［M].上海大学学报，2003（3）

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