基本共射放大电路教学设计思考

摘 要：电子电路最基本的功能就是放大，而基本放大电路是组成各种复杂电路的基本单元，因此掌握基本放大电路组成和工作原理十分重要。本文打破传统理论讲授的教学方式，对“基本共射放大电路”教学采用实验驱动、问题引导等现代教学手段，使学生在实验中发现问题，在解决问题中加深对理论的理解，同时激发学习的主动性。

关键词：放大电路 教学思路 教学手段

电子电路对信号最基本的处理就是放大，学习和掌握放大电路的结构、工作原理以及分析方法是学习和研究电子电路的基础。在放大电路教学中通常是以基本共射放大电路为例来介绍和分析的。

1 教学对象分析

本文所探讨的教学对象是高职高专院校学生。这些学生学习基础层次不起，学习能力和学习兴趣等方面存在较大的差异。学生普遍理论接受能力差，但对动手实践却十分感兴趣。基本放大电路是在学生学习了二极管和三极管相关内容的基础上来学习的。本次课内容理论比较抽象难懂，为了使学生更易理解，更易掌握，对本次课堂形式做针对性设计。

2 教学方案

2.1 教学目标

使学生掌握基本共射放大电路的组成和工作原理，会对基本共射放大电路进行静态动态分析。理解为放大电路设置合适静态工作点的重要作用。

2.2 教学思路

根据学生的特点和学习认知规律，将本次课分为实例引入、基础知识讲授、动手实验以及小结四部分。

引入部分：由讲课中带上扩音器声音变大了这一现象引出放大电路的概念。指出放大电路在电子电路中非常普遍。比如手机的信号接收电路，冰箱温控电路等等。

基础知识部分：通过回顾晶体三极管的相关特性，指出构成放大电路的最主要的器件就是晶体三极管。以双极性三极管为例，回顾三极管的三种连接方式。指出由双极性三极管构成的放大电路有三种连接方式——共发射极、共集电极、共基极。本次课主要以共发射极放大电路为例讲解放大电路的工作原理和分析方法。共集电极和共基极放大电路留作学生自行分析。

重点理解部分：首先从电路结构入手，讲解构成放大电路的基本器件及其作用。通过实验和对比的教学方法，使学生掌握其中各个元器件的作用和重要性。然后通过理论讲授和动画演示等手段，使学生明白放大电路的工作原理。最后通过实验、提问、板书、动画演示等手段讲解放大电路的基本分析方法。放大电路的分析分为静态分析和动态分析，其中静态工作点设置及其对信号的影响是难点。

实验巩固部分：掌握了基本放大电路的结构和工作原理以及分析方法，鼓励学生动手改变电路中各个器件的参数，以观察对输出信号的影响，并思考为什么会出现这样的影响，以加深学生对电路的理解同时也锻炼了学生独立分析解决问题的能力。

小结部分：对本次课内容进行小结，设置思考问题：环境温度变化是否会对静态工作点有所影响，如何使静态工作点更加稳定？引出下次课内容——静态工作点稳定电路。

2.3 教学手段的运用

实验：本次课设置三个实验环节，以促进理论内容的讲解。

（1）实物展示基本共射放大电路，并由要求学生根据实物电路动手画出电路图。在这个过程中学生会对电路组成更加熟悉和深刻。

（2）要求学生给电路输入一个一定频率较小幅度的正弦信号（如1KHZ，100mV），并用示波器观察输出信号和输入信号的差别。学生产生问题“输出信号为什么会被放大？”、“被放大的信号为什么会反相？”。通过实验观察和问题的发现激发学生寻找答案的兴趣，发挥学生主观能动性，使枯燥的、抽象的原理讲解更加具体、有趣。

（3）要求学生分别改变电路中电阻RB和输出RC，观察对输出信号的影响。学生在实验中观察到饱和失真和截止失真，并能够发现这两种失真与哪些参数设置有关，更加深对静态工作点设置的理解。

动画演示：展示放大电路交流通路和直流通路的区别和画法。

音频片段：由功率放大器饱和失真和截止失真导致的失真的音频片段，让學生感受两者区别，激发学生进一步研究的兴趣。

3. 结语

本文针对基本放大电路教学提出了一种相对可以提高教学效果的教学设计。主要通过实验环节，使学生更多的参与到教学环节中来，发挥学生在教学中的主体作用，激发学生的主观能动性，使课堂更加活泼、生动，提高教学效果。

参考文献：

[1] 施福新.高职学生职业能力培养的理论与价值取向〔J〕.职教论坛，2011，（34）.

[2] 仲宇璐.浅析高职电子信息类专业实践教学模式创新

〔J〕.教育理论与实践，2017，（22）.

[3] 戴 勇.高职机电类专业实践教学评价方法的研究〔J〕.中国大学教学，2004，（1）.

作者简介：焦玲玲（1986.5—），女，陕西渭南，国防科技大学信息通信学院，硕士，从事电子技术教学研究。

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