浅谈物理教学中的三个“重视”

如何构建高效课堂是教师一直探索的问题，课堂教学高效与否主要体现在学生对课堂知识的掌握程度上。作为教师，应针对不同学科的特点采取措施将知识变得浅显易懂，使学生在不知不觉间掌握知识、理解知识、记住知识，从而大幅度地提升课堂的高效性。本人从事物理教学近十年，通过教学总结了一些经验，认为在物理教学中创建高效课堂要重视以下三个方面。

一、重视实验，使知识形象、直观

物理学科本身就是以实验为基础的学科，尤其是初中物理中很多知识和规律都要通过实验来归纳得出，对于这部分知识，在教学中教师如果只注重讲，而忽视实验，这样会使很大一部分学生对教师讲授的知识难以理解、不易掌握，更觉得枯燥乏味。因为对于有些知识，教师一味的讲授却不能使知识直观、形象地展现给学生，学生难以形成对知识的深度理解，只是停留在感性认知的阶段，课堂的高效性就很难保障。那么，如何创建高效的物理课堂呢？我认为，作为物理教师要特别重视课堂实验，因为对于有些知识的学习，形象直观的实验远远胜过教师喋喋不休、空洞无形的讲解，即使再生动形象的语言描述也达不到学生亲眼看到、亲身经历和亲手操作的效果。如果通过实验来让学生观察现象、寻找规律、得出结论，那么学生对于知识的理解和掌握速度就会大幅度提升，从而有效提高了课堂效率。如，学习光的反射和折射规律时通过几何光学演示，可以让学生一目了然，不用作图和过多讲解。

二、重视举例，使知识联系生活

物理学科不同于其他学科，它与我们的生活更贴近，联系更紧密，所学知识在实际生活中随时随处都可以应用到。在教学中，教师就要很好地利用这个特点，将知识与生活巧妙地联系起来，在学生学习掌握理论知识的基础上，更应注重列举实例，尤其是学生生活中熟悉的例子，通过举例将所学到的理论知识与生活中熟悉的现象相“接轨”，使学生在自己已有的生活经验的基础上，更透彻地理解知识、掌握知识，从而提高课堂效率。因为作为学生，在学习知识之前已对生活中的一些现象很可能注意到了，但其原因却不知晓，通过课堂上的举例，使学习到的知识与生活实践相结合，学生从中明白了很多生活中熟悉现象的物理原理，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到辅助理解的目的。例如，学习压强知识时，列举学生熟悉的书包带做宽和做窄背在肩上的区别；学习力的作用点以及力的作用效果的影响时，列举在不同的位置开门的效果。

三、重视概括，使知识简化易记

课堂教学中通过一系列的方法总结出的知识要点和规律就是学生必须要掌握的东西，如，能让学生在理解的基础上高效地记住这些知识，这也是高效课堂必不可少的一个环节。如果一堂精彩纷呈的课堂使知识清晰地展现给了学生，课后却没能形成良好的记忆，那么课堂效率就会大打折扣。该怎样在学生理解的基础上让学生最高效地记住所学的知识，形成深刻的记忆，达到学习的最终目的呢？我认为教师应对课堂中所总结罗列出的知识要点和规律，进行再次加工，找出知识的“骨架”，让学生记住知识的“骨架”，然后还原出知识的原貌，因为知识“骨架”对于学生来说是简练、易记、有趣、不容易遗忘的，这样就可以把好高效课堂的最后一关。例如，学习托盘天平的使用方法时，将复杂的过程概括为：“放平、归零、调平、左物右砝、砝码加游码”。

总之，高效课堂是课堂教学一贯追逐的目标，提高课堂效率的方法有很多，但没有唯一，更没有最好，这就需要我们教师在教学实践中逐渐探索和总结。

（作者单位 甘肃省天祝县天堂学校）

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